新課程理念下數學課堂教學設計策略

羅艷屏

摘 要：課堂教學是教學工作的中心環節，課堂教學活動應充分體現學生的主體性，建立以學生發展為本的課堂教學模式，使數學課堂真正體現學生為主體，要在教學策略上實現新的轉變，由重知識傳播向學生發展轉變，由重教師教學內容選擇向重學生學習方法指導轉變。

關鍵詞：課堂教學；主體；合作；評價

作為數學教師，我們怎樣去面對數學……這個充滿挑戰性的學科；怎樣去看待學生……這些世紀之才；怎樣去對待課堂……我們教師生命力價值所在地、學生智慧的發源地。這些確實是我們要思考的問題。我們要把課堂作為展示教學改革的舞臺，真正和學生融為一體，給學生營造一個自由發展的空間，讓學生在樸素的課堂生活中體會數學，感悟數學。我們要在教學策略上實現新的轉變，由重知識傳播向學生發展轉變，由重教師教學內容選擇向重學生學習方法指導轉變。因此，要在教學方法上有新的突破，就必須在課堂教學的設計上下工夫。

一、創設生動有趣的問題情境，培養學生的數學思維能力

“數學源于現實并非用于現實，要從學生的生活環境中創造出數學。”教師要結合各節的教學內容，把握該節知識與實際生活的聯系點，在現實生活中尋找數學知識的原型，創設生動有趣的問題情境，用學生熟悉的生活經營經驗作為實例，讓他們在熟悉的情境中去觀察、去思考，從而激發他們積極探索的主體意識。例如，學生學習了“軸對稱圖形和中心對稱圖形”后，為了鞏固學生已掌握的知識，可設計這樣一個問題：

小張把圖中所示的4張撲克牌面朝上擺放在桌上，請一個同學避開他任意將其中一張旋轉倒過來，然后小張很快就辨認出被倒過來的那張。那么，被倒過來的撲克牌是哪張？小張辨認所依據的數學知識是什么？

此題的呈現改變了原來考查軸對稱和中心對稱知識的方式，以學生非常熟悉的游戲為載體，把圖形的中心對稱滲透到撲克游戲中，寓知識性和趣味性于一體，給學生帶來了濃厚的興趣。在解決過程中，通過觀察、分析、轉化為數學模型來解決，讓學生從中獲得愉快的情感體驗，并使他們感受到數學就在身邊，數學有用。

二、提供主動參與空間，充分發揮學生的主體地位

現代教育觀認為：數學的成功與否取決于學生的課堂有效參與程度。在教學中，教師要盡最大可能把課堂還給學生，努力引導學生積極參與教學的全過程，讓課堂煥發出生命的活力，變單調乏味的被動學習為生動活潑的主動學習，這應是數學教學一直遵循的原則。在課堂上，教師要鼓勵學生大膽走上講臺，讓學生講，讓他們討論，使課堂成為學生表現自我的舞臺，充分體現學生在學習中的主體地位，使他們真正成為學習的主人，在民主、平等的氣氛中學習探究，敢于發表自己的見解，培養他們的自信心，這樣的課堂才是培養學生創新意識和實踐能力的沃土。

教學活動化要求在教學過程中以小組活動為基礎，以學生探究為重，把互動式、多樣化、個性化的學習融在一起，以活動化的教學形式發揮學生的自主性、能動性和創造性。教師在教學中根據教學內容設計實踐活動，讓學生走近生活，走近自然，走出課本，開展豐富多彩的實踐活動，讓學生自我設計，親身體驗，自我表現評價，這樣才能有利于培養他們發現問題、提出問題、解決問題的能力，才能充分體現“以人為本”的教學觀，把主動權交給學生，使他們能積極有效地參與教學活動，主動獲取知識，最終達到樂于探索，勤于動手。

三、倡導合作學習，培養學生的合作精神

課堂教學不僅是一個認知的過程，同時也是師生之間、學生之間的合作交往過程，合作有利于實現優勢互補。因此，在學生學習數學問題時，小組合作學習是很好的形式，一道題放在小組中，大家經過討論進行選擇性商議。這時，思維活躍的學生可以闡述自己的意見，而不愛發言的，在小范圍內也給他們表現的空間，給同桌講講，在大家充分的參與下，對數學知識的理解進行初步統一，然后把結果展示給全班同學。這樣學生對知識的思考過程進行再現，不僅有利于學生思考問題，更有利于他們理解、掌握數學、在討論交流中體會到數學的魅力和活力。

四、恰當評價學生的學習，培養學生學習數學的興趣

教學中教師對學生的評價，學生是十分關注的，恰當使用“好極了”“希望繼續努力”“你是怎樣想的”等語言，會讓學生感受到成功的喜悅，產生愉快的情緒，從而升華為渴望學習的情感，增強求知探索的欲望。

例如，某月的日歷表，（1）表中方框內的9個數之和與方框正中間的數有何關系？（2）這種關系對任意3×3的方框都適用嗎？若中間一個數為a，則這9個數之和是多少？這是一道很有興趣的探索題，針對此題教師在評價學生的結果時，應關注學生是否有意識地對所發現的規律進行表達、驗證，是否能與同伴交流，并從交流中獲益等。對以上問題，教師都要在課堂上對學生給予鼓勵和引導，無論學生回答正確與否，教師都必須作出評價，但僅此是不夠的，還必須抓住學生思維過程中的閃光點進行肯定，鼓勵他們的創造精神，即使回答錯了，也要誘導其發現錯誤的原因。千萬不能利用提問后的評價挫傷學生的自尊心和積極性。

總之，教師要在平時的數學教學中，及時審視自己的教學，調控好學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學活動，給學生創造民主和諧發展的空間。這樣，才能有效促進學生身心和諧發展，才能使學生在不斷獲取數學知識的過程中樹立自信心和體驗成功感，從而使學生情感、態度、價值觀等方面同步發展。

編輯 孫玲娟