激趣 精導 習慣

羅剛

摘 要：高中作文教學一直是語文教師最頭痛的問題，究其原因，傳統作文教學沒有把握高中生的心理特點，很多方式不符合教育規律。欲改變現狀，做到“激發學生興趣，多種方式精心引導，促進學生養成良好習慣”這三點是做好高中作文教學的關鍵。

關鍵詞：高中作文教學；興趣；精導；良好習慣

一、激發寫作興趣

1.閱讀激趣

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是寫作的基礎，因此寫好文章的前提不是給學生講解如何寫作文，而是培養學生廣泛閱讀的習慣，加強閱讀方法的指導，激發他們的興趣。在閱讀的同時要求學生養成摘抄記錄的習慣，要求他們把閱讀到的優美雋永的句子摘抄下來，并且經常溫故品讀，這樣他們就會在潛移默化中體會到語言的美妙，文學的魅力，從而愛上閱讀。

2.細心觀察生活

引導學生細心觀察生活也是寫好作文的前提之一。在課余多讓學生深入社會，讓原汁原味的生活、神奇的自然景物映入學生的腦海。鼓勵他們發現生活中各種有趣的現象，豐富學生的感性經驗，從而豐富腦中的知識儲備，見多識廣，方能“下筆如有神”，促使學生養成細心觀察的習慣。

二、精心導學

1.加強知識積累

學生作文要有“源頭活水”，必須要打好基礎，加強知識積累，首先，要多閱讀，并且閱讀質量好的文章，閱讀范圍要廣。在閱讀有感觸時及時批注，在讀后還要寫讀后感，這樣會加強對文本的理解，從而促進知識的遷移。其次，要多仔細觀察生活。于細節中發現生活之美，生活之趣，觀察得多，自然思考得多，寫起文章就有話可說，作文就不再是難事。最后，學好課內教材的范文，教材里文章都是經過時間檢驗的好文章，教師要利用好教材，精教細教，滲透寫作手法與特色。

2.培養創造能力

創造是個性發展的動力與源泉。“創造力是社會發展的根本推動力”，在作文教學中培養學生的創造能力很關鍵。培養學生的創造能力應從以下幾個方面入手：

（1）創新意識的培養

創新是社會前進的動力，創新意識是具有創新能力的前提，要培養學生的創新意識，首先，要保護好學生的好奇心，不能因為學生有怪異不合常理的想法就批評，而應引導，有時甚至要鼓勵他們新奇的想法。其次，充分尊重學生的想象力。最后，培養他們探究的興趣，探究過程往往有著創新意識的指引，而創新意識的強烈又往往促進探究的深入。這兩者相輔相成，兩互促進，形成良性循環。

（2）創新能力的培養

創新能力的培養主要包括創造性思維能力的培養和創造實踐能力的培養。在創造性思維能力培養方面：教師應多鼓勵學生用不同的思維方式去確定作文的立意。在創造實踐能力的培養方面：教師應多訓練學生一題多“意”，學生間互相比賽，看誰對同一側材料的立意既多又新。

在不斷地創新思維與創新實踐中，學生的創新能力一定會有顯著的提高。

3.多種方式評改

（1）學生自改

把作文的評改權交還學生，從作文教學的實際出發，可以偶爾讓學生自己試著再改一改，發揮學生學習的主體作用，在作文評改時，應多讓學生直接參與，在實踐中，他們自會明白“文章不厭百回改”“精自改中來”的道理。

（2）學生互改

學生互改比老師講更有效果，主要是有利于學生之間的相互學習，通過認真的互改，既可以了解到同學的優點，也可以了解到同學的缺點。在教學實際中更有效果。

（3）教師精改細批

教師精改細批，這是主要的形式，教師在評改的過程中評語要寫好寫精，要在簡明易懂的基礎上適當增加一點文學性、一點幽默性，這樣會起到更佳的教育引導效果。

三、培養良好習慣

“播種習慣收獲命運”，在作文教學中同樣如此。在實踐過程中，我重點培養了學生以下習慣：

1.細心觀察的習慣

觀察是作文的源泉，只有觀察的多，腦袋里才裝的多，才能積累更多的素材，才有更多的東西可以寫，才有涌流不斷的源頭

活水。

2.思考想象的習慣

觀察不輔之以思考與想象就只能寫大眾化的文章，沒有思考就不會很好的選擇與組織材料；沒有思考就寫不出有深刻內含、有新意、有創造性的文章；沒有想象就不可能寫出富有審美意境、美輪美奐的文章。

3.反思與模仿遷移的習慣

只有總結才知道得失，才能明確方向，才能進步得快。在作文教學中教師要潛移默化地滲透寫作方法，引導學生靈活地恰當地運用自己的寫作中去。選擇一些層次清晰、語言優美、詞語精煉的段落，讓學生進行遷移仿寫練習。例如，《拿來主義》中批判三種錯誤態度的內容；《林教頭風雪山神廟》中側面描寫和細節描寫的內容等都很適合進行“段”的結構和語言仿寫練習。

綜上所述，作文教學重在做好“激趣、精導、習慣”這三個方面。從學生的實際出發，在新課程新理念的理論指導下，把“激發寫作興趣，精心引導，培養良好習慣”這三部曲譜好，踏踏實實、循序漸進地去努力，就一定會取得良好的作文教學效果。

參考文獻：

[1]朱立冬.中學作文有效教學的探究[J].科技信息，2011（5）.

[2]王嵐.如何有效地進行作文教學[J].價值工程，2011（12）.

編輯 魯翠紅