大學生對思想政治理論課的認識現狀及對策分析

周曉舟　李一凡

摘要：為了完成《實現大學生對思想政治理論課認同機制的研究》課題的需要，我們以沈陽理工大學為例，進行了抽樣調查，經過調查分析，對大學生學習思想政治理論課有了一個較深刻的認識，在分析其產生原因的基礎上，進行了對策研究，從而明確了思想政治理論課對當代大學生的重要性。胡錦濤同志曾經在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上強調，切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才，使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗。習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時強調。要切實把社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面。要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。基于對此現狀的認識和分析，我們從認同機制出發，提出了兩點分析和措施。

關鍵詞：思想政治理論課 認同機制 文化認知 現狀分析

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主要渠道和主要方法。當代大學生對思想政治理論課是否認同并且認真學習是高校思想政治理論課的重要標志。

我們黨和國家領導人高度重視思想政治理論課的教學效果：胡錦濤同志曾經在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上強調，切實加強和改進大學生思想政治教育工作，培養造就千千萬萬具有高尚思想品質和良好道德修養、掌握現代化建設所需要的豐富知識和扎實本領的優秀人才，使大學生們能夠與時代同步伐、與祖國共命運、與人民齊奮斗。習近平也指出，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。要注意把我們所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。

現在充分了解大學生對思想政治理論課的認識，找出問題產生的根本原因，提出解決措施。

一、大學生思想政治理論課學習的現狀

（一）積極的現象。據調查統計，在對思想政治理論課是否感興趣的問題上，文科生中13.2%特別感興趣，理科生中5.1%特別感興趣，這些學生在上課的時候就會表現地比較積極，發言和完成老師的任務都是很準確的，在結課考試中的成績也表現得很好。這些學生在課下和老師的互動也比較頻繁，他們經常會想老師提一些問題，對政治時事很感興趣。但是這樣的人數是占少數的，現象并不多見。

（二）中庸的現象。據統計，文理科學生大部分的學生對思想政治理論課都表現出一種一般感興趣的狀態。他們并沒有很熱衷于在課堂上積極發言，但是如果老師詢問，一般情況下是都能回答上來的。他們的另外一種表現是很重視結課成績。一般在考試之前都會很認真的復習所學的知識，努力備考。這種現象在高校是很普遍的。

（三）消極的現象。文理科學生基本上都有30%左右的人對思想政治理論課表現出一種消極的態度，比如說無所謂，甚至是厭惡。這些學生在課堂上基本是不做筆記甚至不帶書上課，一上課就睡覺或者玩手機，對老師講的內容一點也不感興趣。這些學生也讓老師比較頭疼，因為這樣會影響到其他學生的正常學習。他們另外也比較喜歡逃課，對考試也是滿不在乎。

以上三種是學生在學習思想政治理論課的時候較常見的情況。之所以會出現這樣的現象也是有很多原因的，比如說教材的問題，老師教課的方式，學生主觀的問題等等。

胡錦濤同志曾經在對思想政治理論課的重要批示中明確指出，培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。要使大學生成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。只有真正把這項工作做好，才能確保黨和人民的事業代代相傳、長治久安。

愛因斯坦曾經指出：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的武器，但是不能成為和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生強烈的感情，那是最基本的，他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他連同他的專業知識一樣就像一只受著很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人。”

要想提高大學生的思想政治理論課的實效性，就要從當代大學生的思想實際出發，對他們進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，就要理論聯系實際，堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，既以理服人又以情感人，增強思想政治理論課教育的實際效果。思想政治理論課不僅向學生傳授理論知識，幫助學生掌握科學的方法及方法論，而且還能培養學生分析和解決問題的能力，樹立科學的價值觀。因此，思想政治理論課在高校教育中的地位和作用不可小視。

二、成因分析：教材因素、教師因素、學生主觀因素

首先是教材因素。調查數據顯示，就現在使用的教材看法，文科生中27.9%認為過于陳腐，與現實脫節，沒有與時俱進而41.2%的理科生同意這種觀點。37.7%的文科生認為內容繁瑣，重點不突出，理科生21.6%持這種觀點。還有37.3%的理科生認為講述刻板不靈活多樣，文科生有34.4%贊同該觀點。由此我們可以看出文理科生對思想政治教材的看法是大體一致的：脫離現實，不能與時俱進內容繁瑣刻板。目前我校大學生思想政治課使用的教材均是由高等教育出版社出版的。體例全面，理論嚴謹，可讀性較強。但從“與時俱進”的要求來看，仍存在不足，具體是：1、理論過多，案例太少；2、案例內容陳舊，形象枯干，對學生的吸引力不足；3、面面俱到，重點不突出；4、與時俱進的、先進的教育理念沒有體現出來。所以較落后的教材的使用在一定程度上打消了學生學習政治理論課的興趣，讓學生不能及時獲取有用的信息。

接著是老師的因素，簡而言之就是教學的方式和方法。大多數認為理論過于空泛、沒有結合實踐，課堂過于死板沒有互動，有的還認為教師組織教學能力欠缺，沒有能夠有效地把教材體系轉化為教學體系，從而導致課堂沉悶。思想政治理論課一般來說是比較難教的，因為如果按照教材的內容講課，就會形成過于照本宣科，過于死板；如果結合時事講課又容易講雜，使得教學內容無法按時完成。所以在講課的開始老師會比較慢速并結合時事來講課，但是到了后期因為課時任務完成不了又會陷入照著課本講課的圈子里。因材施教是中國教學的傳統原則，但是在思想政治理論課上并不能發揮出其真正的作用。

最后就是學生們的主觀因素。學生們大部分在思想意識上對思想政治理論課就不重視，沒有理解學習這門課的重要意義在于什么。特別是理科生，他們對理論課的學習態度比文科生更差，這在一定程度上與他們的思維模式有關聯。理科生平時接觸的知識結構與思想政治課這種知識結構相去甚遠。當一開始他們學習的興趣沒有被激發出來，隨著時間的流逝和內容的學習，他們越來越無法接受這種學習的方式，最后就放任自己的態度，更加厭惡學習這門課。對于文科生來說，高中三年的政治理論的學習讓有些學生有一點小驕傲，他們會覺得我已經學過了所以稍微聽一下就會全部都能理解；另外一些學生就會認為高中都已經學過了，為什么上了大學還得學習這門課，心理自我排斥，所以在上課的時候也是隨便聽聽，更不會認真聽課，并且和老師互動。不管是文科生還是理科生，他們在學習這門課之前心理和學習態度不正確，所以導致了他們對思想政治理論課有比較深的偏見。

三、應對措施：從利益認同到價值認同

要想使得大學生思想政治理論課具有實效性，必須達到大學生對思想政治理論課教學內容形成認同。這是大學生思想政治理論課教育實效性的必要路徑。

思想政治理論課的認同，本質上是一種價值認同，他是大學生對思想政治理論課所講授的知識中所蘊含價值的接納與認可，是“個體或社會共同體通過相互交往而在觀念上對某類價值的認可和共享，是人們對自身在社會中的價值定位和定向，并表現為共同價值觀念的形成。”

而要實現大學生們的價值認同就必須遵循利益認同到價值認同的認同機制。

首先，利益認同是思想政治理論課教育的基礎。利益驅動、利益認同的存在是必然的。馬克思指出：理論在一個國家的實現程度，取決于理論滿足這個國家的需要的程度。這里的“需要”也就是人們的利益認同。

所謂利益認同就是指與人的物質、精神利益需求方面的一致性和統一性。在我們的授課過程中，能夠引起學生們利益認同的內容包括：

樹立正確的世界觀與方法論。這是最為重要的一個內容與環節。90后的大學生們，思想獨立，價值多元，行為上比較強調以“自我”為中心。因此對于他們的這種現狀，應該以更多的事實引導他們樹立正確的世界觀與方法論，而不能夠僅僅以枯燥無味的理論來告誡他們什么是對的，什么是錯的，應該怎么做，不應該怎么做。這樣反而容易引起他們的強烈反感，以及心理上、行為上的逆反。

以各種積極的方式吸引他們參與課堂教學，鼓勵他們積極追求各自合理的利益。作為任課教師要積極地、及時地肯定學生們表現出來的對自身利益的合理追求，并能夠主動引導學生們表現出來的不合理的利益追求。要把課程的理論內容與大學生們的日常生活緊密聯系起來，正如習近平所說的，在落細、落小、落實上下功夫。

其次，價值認同是思想政治理論課教育的目標。價值觀念形成的基礎是人的需要及利益，其實質是人的需要及利益的內化。

所謂價值認同就是指價值理想、價值取向和價值標準等方面的一致性和統一性。在實際生活中表現為尋求基本理想、信念的歸屬感和認同感：在社會生活中表現為對社會普遍接受的社會主義核心價值觀的信賴、忠誠和踐行。

價值認同是社會內部凝聚力的源泉。當然，不可否認，在大學生的學習過程中，建構利益認同是方便、簡單的，不論是采用誘導性認同的方式還是強制性認同的方式，都可以在大學生中建構利益認同，畢竟還有考試及格這個大學生學習生活的底線存在。但是，建構價值認同所面臨的困難更大一些。在我國現代化進程中，西方價值觀在大學生中有相當廣大的市場，它們正在深刻地影響著大學生的價值選擇。崇尚個性、主張民主、追求自我感覺等價值取向正在不斷地滲透到大學生的主觀世界。所以，這種現狀的存在就要求我們教師在課堂的教學活動中，不僅僅要考慮學生們的利益認同，更要極力關注學生們的價值認同，時時刻刻要把社會主義核心價值觀貫徹在教學活動中，以幫助學生們樹立正確的人生觀、價值觀。

通過思想政治教育促進大學生價值認同不僅可能，而且是可以實現的。社會主義核心價值與大學生價值取向是相契合的，社會主義核心價值觀用傳統文化來詮釋，就是立志愛國、厚德載物、自強不息。這表明社會主義核心價值與大學生價值取向有共同的文化“基因”。作為華夏兒女，他們都有實現中華民族偉大復興的使命。盡管現代的大學生有著個性獨立、思想多元的現象，但是他們的主流思想仍然與國家命運、民族發展是息息相關的。

只有達到大學生們對思想政治理論課的價值認同，達到對社會主義核心價值觀的認同，我們的思想政治理論課才會具有實效性。