微課在初中英語教學中的應用

劉俊會

摘 要：隨著時代的發展和科技的進步，互聯網的發展迅速并滲入日常生活中，這就為微課的發展創造了條件。微課也逐漸加入到了英語教學活動中。主要講述微課在初中英語教學中的應用，深入研究其應用過程，為提升初中英語教學效率提供理論參考。

關鍵詞：微課；初中英語；應用

在初中英語教學過程中，隨著時代的發展，越來越多的人采用微課的方法進行初中教學。而且隨著技術的進一步發展，微課將會在初中教學中占有更大的比例，與此同時微課在教學應用中變得不可忽視。

一、微課的理念

微課是運用信息技術按照認知規律，以課堂教學視頻，包括與該教學有關的素材課題、教學反思、練習測試等輔助性教學資源，使呈現碎片化學習的結構化數字資源。所以微課是一種新的教學模式。

二、微課的優勢

1.精煉簡短

學生的注意力要完全集中于課堂的四十分鐘是不可能的，因此造成了人力資源的浪費。反過來，微課在這方面具有巨大的優勢，微課的時長大概在十幾分鐘左右，最長也不會超過半個小時。讓學生在有限的精力中集中注意力，達到最大化。微課在制作方面往往是對重點難點進行突出化，使學生能夠抓住重點。

2.趣味性強

微課是以生動的形象、鮮明的人物特色為優勢，相比較而言比老師單純的講課對學生吸引力更大。因為人總是對多元化的事物感興趣，這樣學生上課的效率會極大的提高。趣味是對學習的一種強有力的推動力，學習語言更是如此。微課在這方面大大地彌補傳統教育的不足。

3.便于教學

學習是個不斷學習和遺忘的過程，所以對學生就要不斷加強和重復。那么問題就來了，傳統的教育出現這種情況就需要老師重復的教授，不過這樣重復的勞動會讓學生感覺到更加枯燥，效果很難得到保證。微課因為是一個視頻，在初期制作好后就不需要再次花費人力和時間。老師可以以學校為單位制作平臺，把制作好的微課上傳到網絡平臺上。這樣可以充分促進學生的自主性、個性化學習，同時也大大地節省老師的時間。這樣，既便于老師教，又便于學生學。

三、微課在初中英語教學的應用

1.課前準備

老師在上微課之前，不要急于開始放微課視頻。一個高效的課堂，在上課之前應該把學生的積極性調動起來，讓其注意力由下課的狀態開始變得集中起來，有助于接下來微課的課程學習。可以觀看一些小短片、聽一首英文歌等，讓學生進入狀態，也可以說是“開胃菜”，但這些開胃菜不能天馬行空，讓其沒有食欲，必須要和接下來的上課內容息息相關。例如初中英語七年級上冊Unit 8 When is your birthday？這樣老師可以選擇放一首英文的生日歌曲，又或者放一些蛋糕和蠟燭的圖片等一些與生日有關的圖片。接下來，就可以詢問：“你們知道這些都與什么有關嗎？”這時，學生應該都會積極地回答道：“生日。”接著老師再問生日用英文怎么說諸如此類的問題，最后應該說接下來我們就開始今天關于生日這一課的學習。這么做有助于學生能很快進入角色，以免造成部分學生由于還沒進入狀態而跟不上接下來的學習。

2.建立語言課堂

既然微課能夠替代傳統的教學方法，那么微課的質量、微課的內容，還有制作水平就顯得至關重要了。微課的運用也對老師提出了不少對視頻制作的要求。微課的內容要能夠貼近初中生的日常生活，還要和書本的內容相吻合，就是要貼近課本但是又要高于課本。在課下要收集大量的資料來制作微課視頻，激發學生的學習興趣。例如，七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball？老師可以放一個足球射門的場景。然后問學生“這是什么球啊？”同學們就回答道：“是soccer ball.”老師會說：“很棒，很好，very good. ”然后老師接著問：“還有哪些球呢，讓我們想想。”這時學生就會有不同的答案，有baseball，basketball，badminton，volleyball 等等不同的答案，這樣氣氛就會活躍起來。最后老師把足球變成一個會說話的足球，讓這個足球自己說出自己的球類家族有哪些球。通過一系列的視頻、動畫來展示和再現書本上的內容，既能吸引學生的注意力，又能提高學生的學習效果。

3.課后的總結與歸納

任何一堂課，不管是傳統的還是微課都需要一個課后的總結與歸納，方便學生理解和記憶。那么我們老師該如何運用微課來總結和歸納呢？比如where is the post office？這一課，對其總結。因為是方位名次的集合，老師可以在微課中設計成小羊迷路了，在一幅圖片上，請學生幫助它找到回家的路。這時學生就必須合理地利用自己所學的方位詞，像左右轉、橫穿馬路、在哪個方位等。通過課后的總結鍛煉了學生語言運用能力，進行復習，加深學習的效果。

如今的時代，英語是必不可少的交流工具，而初中生對語言學習的能力極強，更加具有可塑性。因此，我們要更加注重初中英語的教育，對初中生要了解，更要解決其問題。傳統的教學模式隨時代的發展日益凸顯其不合理的一面，相反的，微課的應運則會解決這一英語教學的困境。微課以其生動的形象、動人的語言、活躍的課堂氣氛為學習英語帶來了更高的效率，高的效率代表著對學生的減負，也促使對學生素質化教育。

參考文獻：

[1]羅繼.微課在初中英語教學的有效性分析[J].亞太教育，2015（23）.

[2]楊秀瑛.微課在初中英語教學中的應用[J].赤子，2015（9）.

編輯 趙 紅