探究融入性教學法在初中思品課教學中的應用

周慧瓊

【摘 要】初中思品課教學是一門非常重要的課程，良好的思品教育可以幫助學生形成正確的價值觀和世界觀，幫助學生確立正確的人生目標。所以當代的思品教師任務艱巨，要不斷開創、積極探索，找出適合學生的教育方法。本文通過案例，介紹了融入性教學的教學方式，并對其在初中思品課教學中發揮的作用進行探討。

【關鍵詞】教學方法；初中思品；課堂應用

引言

所謂的融入性教學，就是指教師在教學過程中，對教學中所處地位的轉變，要走入學生當中，與學生融為一體，在教學中發現學生在學習時的重要環節，在此環節向學生傳遞正確的信息引導學生學習，充分發揮學生的主觀能動性。

一、融入性教學法的教學案例

1.教學內容：世界各國不同文化

2.教學目的：要求學生掌握我國傳統文化禮儀的同時還要了解外國文化禮儀，明白文化的多樣性和其表現形式的豐富性。

3.教學方法：融入性教學法。通過向學生展示各國文化差異，讓其在自由討論中得出教學結果。

4.教學過程：

（1）利用多媒體技術讓學生觀看視頻課件，比如：外國人吃餃子的故事。該視頻的主要內容是一位外國人在中國餐館吃餃子，卻把餃子皮和餃子餡分開來進行品嘗， 當被人問及餃子好不好吃的時候，這位外國游客答道好吃，還表示如果加上果醬和奶油會更棒。

（2）當視頻播放結束，在多媒體投影儀上提出問題：這段視頻主要告訴了我們什么？然后組織學生進行回答，通過引導學生思考，統一其答案——飲食習慣的不同是文化差異導致的。通過解答這個問題引出本課的教學主題：世界文化差異性帶來文化的多樣性和豐富性。

（3）讓學生列出關于我國節日及其由來、表現形式的表格，并通過小組討論，列出所知的其他國家的文化及其表現形式。

（4）讓學生以小組為單位回答問題，教師根據學生的答案依次在大屏幕上顯示與之相關的節日，待學生回答完之后，再將學生沒有提出來的節日進行補充和歸納。

（5）在大屏幕上向學生展示各國具有代表性的建筑和物品的圖片，例如：萬里長城、悉尼大劇院、埃菲爾鐵塔、獅身人面像、金字塔、倫敦眼等，并向學生提問，讓學生講出看到這些事物會聯想到哪個國家或者哪些故事。

（6）課后討論和作業。讓學生通過網上查詢，找出一些能夠代表某個國家文化特色的人物及其事跡，古今皆可。

5.教學結果：人們在保持我國文化傳統的同時，也要尊重別國文化的表現形式，讓文化的多樣性能夠平衡穩定的發展下去。

二、融入性教學法的教學環節

（一）同處

思品教師要做到與學生和平共處，不光是空間上的，還應該在心靈和思想上保持一致。在初中思品教學中，教師要盡量做到與學生處在同一環境中，課后也要對學生進行了解，和學生打成一片，這樣才能實現在授課時因材施教，使教學效果有所提高。

（二）同言

教師在教學過程中，要善于聽取學生的意見，遇到問題要積極與學生進行交流，在這個討論和交流的過程中，教師要注意與學生面對面平等交流，這樣能夠有效拉近師生之間的距離，消除距離感，有利于了解學生的實際情況，對提高教學效果有所幫助。

（三）同思

教師在教學中根據課程會出現一定的情緒表達，要讓學生通過接受融入性教學，在情緒上和思想上與教師產生共鳴，這樣更易于學生汲取教學思想和知識，也讓教學目標更加明確。

融入性教學法的這三個環節是循序漸進形成的，教師要漸漸地對學生有所了解和熟悉，讓學生能夠在學習和生活中更加順利的交往，使共同進步的目的得以實現。

三、融入性教學法在思品課上的應用

在初中思品的課堂教學中，為了讓學生更好地掌握課堂知識，教師應該讓融入性教學法在課堂上得到廣泛應用。在課堂上教師要與學生成為一體，使教學途經隨之發生改變。

（一）教師在教學中的帶領作用

這里的帶領作用指的是教師在教學中，不光要融入到學生當中去，在學生的群體中扮演“領頭羊”的角色，發揮良好的帶頭作用。教師作為學生的“領頭羊”，所做的不光是讓學生通過學習掌握知識，更要讓學生學會尊重他人，團結同學，同時要做好自我調整，在各個方面得到學生的信任和尊重。

（二）教師在教學中的“攪動”作用

其實說的就是鯰魚效應，該效應廣泛應用在企業管理和團隊管理當中，可以有效激發員工的積極性，以提升工作效率。將這一效應的管理方式用在初中思品教學中，通過對學生穩定的學習狀態進行攪動，對提高學生的學習效率很有幫助。教師在這一效應中，扮演“鯰魚”的角色，要充分發揮自身的作用，維持活躍的課堂氛圍，讓學生在教學過程中保持積極地學習心態。

（三）教師在教學中的推動作用

引領學生找到前進方向的時候，需要教師扮演“領頭羊”，而需要推動學生前進時，教師就要扮演好“牧羊犬”了。教師在學生缺乏學習動力或者學習方向產生了偏差的時候，要及時對其進行糾正。要幫助學生樹立起良好的學習目標，掌握正確的學習方法；不能讓任何一個學生在學習中掉隊，更不能放棄任何一名學生，這樣才能使全體學生都不斷進步。

四、總結

總的來說，將融入性教學法應用到初中思品教學當中去，在能夠有效教育學生的同時，還能使教師的教育水平得到一定程度的提升。初中作為九年義務教育的最后一個大階段，對于培養學生的思想品德來說也是極其重要的一個階段，相關的教育工作者要對初中的思想品德教育產生足夠的重視，以有效的教育方式，來幫助學生塑造良好的思想品德。

【參考文獻】

[1]王彥禎.問題式教學法在農村初中思品課教學中的創新應用[J].西部素質教育，2015.03：66

[2]巨秀紅.探究融入性教學法在初中思品課教學中的應用[J].中國校外教育，2015.11：50