自媒體視域下有效開展中學思想政治教學的路徑探析

孫一鳴

摘要：隨著現代信息技術的迅速發展，自媒體的運用日益廣泛，滲透到了社會交往的方方面面，影響著人們的價值觀念、思維方式和行為習慣。自媒體時代的到來，也對中學思想政治教學產生了重要影響。如何在自媒體背景下有效開展中學思想政治教學，成了中學思想政治教育者亟須解決的一個重要議題。

關鍵詞：自媒體；中學生；思想政治教學

自媒體又名“公民媒體”，是一種普通公民或機構利用現代化的信息手段，將自主生產的信息即時傳遞給他人的途徑。由于自媒體具有廣泛性、復雜性和及時性等特點，為我們開展思想政治教學帶來了一定的機遇與挑戰。自媒體在教學中的運用，豐富了思想政治教學的內容，提高了思想政治教學的實效性，增進了師生間的互動交流。但由于其傳遞的信息真偽難辨，對世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟穩定的中學生而言，容易造成不利的影響。

一、自媒體為中學思想政治教學帶來的機遇

1.豐富了思想政治教學的內容

傳統的思想政治教學中，教師通常以傳授書本上的內容為主，知識的覆蓋面狹窄，學生缺少對社會生活的關注，不能很好地將理論運用于實際，影響了思想政治教學的效果。而進入自媒體時代，信息傳播十分迅捷，海量化的信息為政治課提供了更多的素材，“開闊了學生的知識面，擴展了學生的‘視域”，豐富了思想政治教學的內容。知識的傳授不僅局限于書本，教師和學生可以根據自媒體所傳播的信息，在課內課外進行積極踴躍的探討，為學習提供更加廣闊的空間，提高中學生對社會生活的關注。

但由于自媒體進入門檻低、先發布后過濾的特點，其傳遞的信息良莠不齊，真偽難辨。作為思想政治教育者，在中學思想政治教學中，我們應當對信息進行篩選，選取正面信息深化其對學生的積極影響，同時也要充分利用負面信息作用，將其轉化為正面教育的材料。

2.提高了思想政治教學的實效性

隨著自媒體的發展，其運用日益廣泛。許多班級都組建了學生群和家長群，方便教師、學生以及家長間的交流。學生可以通過自媒體，提出在思想政治課的學習中產生的疑惑和建議，“根據學生真實的反饋信息，教師可以調整自己的教學計劃，提高教學效果”。此外，很多中學生會選擇在自媒體中發表自己的心情和想法，家長也會與教師進行實時溝通交流，思想政治課教師通過學生發布的信息以及與家長的交流，及時全面地了解到中學生的思想狀況，提出具有針對性的策略與建議，對中學生進行價值引領，實現家校合作，形成家庭教育與學校教育的合力。通過這些舉措，能夠有效增強思想政治教學的實效性。

3.增進了師生間的互動交流

受到傳統“尊師重道”思想的影響，學生與教師之間往往會產生一定的距離感，無法做到真正意義上的平等交流。部分學生在學習上遇到困難時，由于對教師的畏懼，缺乏合適的溝通途徑而無法得到解決，問題日積月累，逐漸喪失對學習的興趣。而自媒體時代的到來，打破了阻礙師生間交流的“無形墻”，為師生的互動交流搭建了橋梁。學生在學習中遇到不懂的問題，可以通過自媒體平臺尋求教師的幫助，答疑解惑。由于同一班級學生的文化背景、成長環境以及自身智力水平的不同，他們在接受知識、學習領悟時也存在一定的差異，在傳統的課堂學習中，教師很難做到兼顧每個學生進行教學，而通過自媒體這一平臺可以幫助基礎比較薄弱的學生進一步鞏固知識，還可以幫助學有余力的學生進行知識拓展，真正做到因材施教。

二、自媒體為中學思想政治教學帶來的挑戰

1.降低了思想政治教學的有效性

自媒體的進入門檻低，信息審查也不如傳統媒體那么嚴格，導致自媒體平臺充斥著大量與政治課所倡導的主流價值觀相悖的負面信息。對于世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟穩定的中學生來說，他們對信息的辨別能力相對較弱，很容易受到錯誤價值觀的誤導，造成思想上的混亂。一些自媒體為了博取眼球，經常發布一些負面信息，比如某市官員貪污腐敗、某政府機關作風不正等新聞報道，會讓中學生產生錯誤的認識，質疑政治課上所學的相關知識。此外，自媒體平臺上還有大量關于政治的不當言論，中學生受這些信息潛移默化的影響，會對政治課所倡導的價值觀產生懷疑，長此以往甚至還會抵觸政治課，從而降低思想政治教學的有效性。

2.禁錮了學生的思想

傳統紙質書籍上的知識往往需要經過不斷地思考、整合，才能概括出中心思想，體會其精髓所在。而伴隨著信息化時代的到來，人們更多強調的是速度至上。自媒體平臺上的很多信息都是經過二次加工，提煉了主題后發表的。雖然這種“碎片式閱讀”提高了效率，但同時也禁錮了閱讀者的思想，閱讀者更像是接收知識的容器，而沒有自己的思考。這些加工后的信息，通常都帶有加工者的個人觀點與看法。中學生受到自身理論知識的局限，容易人云亦云，偏信某些價值導向。自媒體的便捷也會讓中學生對其產生依賴，當遇到問題時不是獨立自主地解決，而是期盼在自媒體平臺上尋求答案，這在無形之中制約了中學生的創新能力與思考能力。

3.動搖了教師的權威地位

自媒體時代是個自由、平等的時代，倡導言論自由，彰顯個性解放。受到這一思想的影響，學生在與教師的交流中會期盼獲得更多的話語權，展開民主、平等的溝通，這對傳統的教師中心地位提出了挑戰。此外，由于自媒體時代獲取知識十分便捷、渠道多種多樣，課堂教學將不再是中學生獲取知識的唯一途徑，中學生可以通過自媒體自主選擇學習感興趣的內容。甚至對某些方面的知識，學生可能了解的比教師還豐富，但這些獲取的信息中往往存在著很多負面的、與思想政治課上所倡導的價值觀相背離的內容，這將直接導致學生對教師的權威地位產生質疑。

三、自媒體視域下有效開展中學思想政治教學的路徑

關于如何應對自媒體為中學思想政治教學帶來的挑戰，本文主要從中學思想政治課教師這一層面進行路徑分析。

1.增強信息分析能力，善用負面信息

中學生的三觀尚未成熟穩定，面對自媒體上紛繁蕪雜的信息，辨別能力較弱。因此，這一重任自然就落到了教師身上。作為教師，我們應增強自身信息分析的能力，對信息進行甄別，去偽存真。同時也要“充分考慮學生的興趣和需要，使選擇的信息既能貼近學生的生活實際，又有研究的實際價值”。關于時事政治的言論，教師不能人云亦云，道聽途說。對于社會上有爭議的話題，有選擇地呈現給學生，防止學生因此產生思想混亂，不利于思想政治教學的開展。

在政治課教學中，也要善用負面信息。國家在現代化進程中難免會出現一些不利的因素。部分自媒體平臺會借此大做文章，過分夸大負面信息。部分負面信息可能與教師在課堂上灌輸的價值觀相背離，讓學生產生疑惑。教師不能全盤否定這些負面言論，而是應該正視這些信息，積極引導學生，防止學生步入思想上的誤區。讓學生了解到事物發展的道路是曲折的，不是一帆風順的，國家在社會主義現代化進程中出現一些問題是正常的，我們所要做的是分析問題、解決問題。教師應引導學生對這些問題進行辯證的思考，鼓勵學生闡述不同的觀點。當學生出現思想上的偏差時，采用合理合情的方式批評指正，防止學生因此產生對政治課的抵觸情緒。

2.加強對學生的引導，培養學生的信息素養

中學生在使用自媒體，放眼看世界的同時，難免會受到不良信息的影響。自媒體平臺上的信息良莠不齊、真偽難辨，對于中學生的沖擊和影響都十分嚴重，中學生看待問題容易主觀化、片面化，很容易受到這些不良信息的誤導。因此，作為教師，培養中學生甄別信息的能力具有重要意義。

作為教師應引導中學生對自媒體上的信息進行篩選，要用理性的眼光審視這些信息。對于一些社會時事熱點話題，教師要引導中學生多角度地進行思考，大膽地提出自己的看法，積極地參與到討論中來。教師應告誡學生對信息的真偽產生懷疑時，要進行多方求證，不可盲目轉發，造成不利的社會影響。此外，由于中學生的信息鑒別能力較差，教師可向學生推薦一些權威的自媒體平臺。這些官方媒體發布的信息可信度比較高，中學生可以從這些官媒獲取信息，有效減少不良信息對自身的沖擊。對于自媒體上的熱點話題，教師要引導中學生客觀公正地去評論轉播，切不可人云亦云、以偏概全、隨意捏造事實。即使對方的言論與自己的觀點存在沖突或有時偏頗，也不能用攻擊性的語言去評論對方，要理性審視、文明用語，營造和諧有序的自媒體環境。

3.轉變傳統觀念，樹立新型師生觀

自媒體正潛移默化地影響著中學生的思想觀念、行為方式和生活習慣，它給中學生帶來的沖擊遠比想象的還要劇烈。教師應改變傳統的教學觀念，重視自媒體在教學過程中發揮的作用，樹立終身學習的態度，不斷更新自己的知識，適應時代發展的要求。通過學習運用自媒體的相關知識和技能，利用微信、QQ、微博等，發表一些與思想政治教育相關的言論，學生耳濡目染，無形之中就會增強思想政治教育的實效性。

在傳統的政治課教學中，教師居于權威地位，往往采用居高臨下的單向灌輸，使學生不能很好地發揮學習的積極性和主動性，只能被動地接受知識。而隨著自媒體時代的到來，課堂教學不再是學生獲取知識的唯一途徑，這對傳統的教師權威地位提出了挑戰。因此，教師應當改變傳統的權威觀念，放低自己的姿態，與學生實現民主、平等的雙向對話，共同學習、共同進步，構建“平等、協商、互助、融洽、和諧的新型師生關系”，充分發揮學生的主體意識和教師的主導地位，樹立新型的師生觀。

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