如何提高初中生作文能力探討

楊華

摘要：語文教學(xué)只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，虛心教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生做生活的有心人，多深入、多觀察、多體驗(yàn)、多積累、勤動(dòng)筆，才能把學(xué)生帶進(jìn)文學(xué)的世界，創(chuàng)新性地提高學(xué)生語文作文方面的能力。

關(guān)鍵詞：初中作文 能力培養(yǎng) 方法探討

語文是對(duì)生活的濃縮，作文是對(duì)生活的概括。因此，能夠?qū)ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情，提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力和概括能力，是提高作文能力的教學(xué)主要方法。本文通過對(duì)初中生寫不好作文的原因進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的解決方法。

一、教師理念的創(chuàng)新

1、教師強(qiáng)調(diào)整體的平等性

教師不再是知識(shí)的傳授者，而是知識(shí)和能力的交流者，教師和學(xué)生之間互動(dòng)教育，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生沒有任何壓力地接受教師的建議。以“引導(dǎo)、合作、探究”為指導(dǎo)思想，要求教師樹立一個(gè)重要理念：把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)生的真正主人。教師在課堂上設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)；在課堂上多創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，讓學(xué)生與教材對(duì)話、與作者對(duì)話、與生活對(duì)話；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“實(shí)踐“情境。

2、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境

良好的創(chuàng)新教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)主體性教育和培育創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂教學(xué)過程中，我們要采取民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。在學(xué)生對(duì)文學(xué)已經(jīng)具備初步認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的求異思維，感受文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。這樣就能從傳統(tǒng)的、繁瑣的教學(xué)模式中擺脫出來，進(jìn)入一種新的教學(xué)境界，對(duì)教師來說，這是一種創(chuàng)造性的嘗試，對(duì)學(xué)生而言是一種有收獲的體驗(yàn)。

二、以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提高寫作能力

1、挖掘教材中創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

如何運(yùn)用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的作文能力呢？筆者認(rèn)為要立足教材，找到課文中創(chuàng)新的思想內(nèi)容要素、新穎的體裁結(jié)構(gòu)和獨(dú)特的語言特色，在教學(xué)中具體引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，譬如《事物的答案不止一個(gè)》，正確的答案只有一個(gè)是長期以來人們形成的固有觀念，是定勢(shì)思維的一個(gè)模式框架，它長期禁錮著人們的頭腦，而作者卻能獨(dú)樹一幟，大膽質(zhì)疑，給予否定。這是一種積極地創(chuàng)新活動(dòng)，給學(xué)生以創(chuàng)新的激勵(lì)，使得學(xué)生進(jìn)一步提高創(chuàng)新意識(shí)，作者還作了“事物的正確答案不止一個(gè)”的根據(jù)分析“生活本身就是千變?nèi)f化豐富多彩的；看問題的角度不同，得出的結(jié)論必然不一樣；解決問題的方法并非一個(gè)，而是多種多樣的。“在本課文的教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么事創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性思維就是對(duì)已知事物和未知事物進(jìn)行思考，對(duì)未知事物探索和創(chuàng)造，對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑進(jìn)行再思考，提出新穎性的、獨(dú)到的見解，除此以外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的寫作特色，認(rèn)識(shí)作者的”創(chuàng)新“之處。學(xué)習(xí)眾名家的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新成功的樂趣。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2、設(shè)計(jì)探索性問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

所謂預(yù)期性就是思維態(tài)勢(shì)超前表現(xiàn)，預(yù)期性教育就是在于引導(dǎo)學(xué)生為面向未來而學(xué)習(xí)。初中語文第五冊(cè)13課《楓橋夜泊》聯(lián)系本冊(cè)20課《不朽的失眠》一同施教，教學(xué)方案設(shè)計(jì)的問題不是安排學(xué)生去尋找“新解”，去歪曲張繼先生的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，而是緊扣“愁眠”二字，對(duì)那個(gè)失眠的失意人展開想象，延伸了《楓橋夜泊》詩句的由來，描繪主人公內(nèi)心的波瀾。學(xué)生在欣賞“老張”得分詩和“小張”的小說后，思維活躍起來，詩中的“愁眠”人以各種形象出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的腦海中。以“江楓漁火對(duì)愁眠”為題的課堂練筆，可謂讓社會(huì)各界的失意人聚于一堂：考場(chǎng)失意的學(xué)子、商場(chǎng)失意的商人、情場(chǎng)失意的情人、賭場(chǎng)失意的賭鬼、下崗失業(yè)的工人、遭受災(zāi)害的農(nóng)民等等。通過這道發(fā)散思維的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生多角度、多層面的創(chuàng)新思維能力。

三、解放學(xué)生，擺脫被動(dòng)

教師在教育教學(xué)實(shí)踐中要注意更新學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

1、讓學(xué)生敢于主動(dòng)體驗(yàn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方案，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”評(píng)價(jià)學(xué)生不能用“一把尺”，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生探究過程的體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，這樣，學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中才敢于探究和體驗(yàn)，說自己想說的話，寫自己想寫的事。在教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，特別是對(duì)差生的評(píng)價(jià)要格外慎重，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們探索和體驗(yàn)。

2、讓學(xué)生樂于主動(dòng)體驗(yàn)

教師在教學(xué)過程中可以開展各種實(shí)踐活動(dòng)。比如，角色體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)了《犟龜》、《黔之驢》等文章時(shí)候，可以把表演引入課堂，給予學(xué)生更多的心靈自由。在學(xué)習(xí)了《地毯下的塵土》后，可讓學(xué)生討論：跟米妮比中學(xué)生身上的許多缺點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們以米妮為鏡子，談?wù)勛约捍嬖诘娜秉c(diǎn)，以及你學(xué)習(xí)這篇童話明白什么道理？得到什么啟示？

3、讓學(xué)生善于主動(dòng)體驗(yàn)

新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素，他們不僅指學(xué)習(xí)的，更指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富使之成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉成為教學(xué)過程的靈魂。可以巧借生活之情，例如，在學(xué)《心聲》一文時(shí)，先讓學(xué)生想想說說：“你也許有上公開課的精力，小學(xué)老師上公開課怎么做？你是否有與李京同樣的遭遇？”再帶著自己的體驗(yàn)去朗讀課文，引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感的共鳴。

四、組織主動(dòng)性活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)和活動(dòng)互動(dòng)

對(duì)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的參與性特征，語文作文教學(xué)也不能夠忽視，它能通過學(xué)生自主性的參與活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在初中語文第五冊(cè)的教學(xué)，筆者安排了四次主動(dòng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)課，主題是讓生日過得有意義，該次實(shí)踐活動(dòng)，完全由學(xué)生組織進(jìn)行，我把兩節(jié)課時(shí)間交給學(xué)生，并為他們做些服務(wù)工作。班長當(dāng)主持人，齊唱生日歌，過生日的主角先講感激父母的話，再答謝同學(xué)的話，然后每位同學(xué)都制作了一張感恩卡回家獻(xiàn)給父母，最后展開有關(guān)生日主題的討論，感謝父母，珍惜生命，體會(huì)幸福，創(chuàng)造未來。筆者認(rèn)為，這種創(chuàng)新性的教和血能夠掌握學(xué)生的思維過程和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、獨(dú)立思考能力和大膽求索的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生創(chuàng)新性語文作文能力的提高

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