小學(xué)語文識字教學(xué)的方法

林蘭

摘要：小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容總體上來說是比較簡單和清晰的，主要的內(nèi)容就是讓小學(xué)生具備一定的語文基礎(chǔ)，掌握相關(guān)的生字詞，能學(xué)會閱讀，養(yǎng)成閱讀和思考的好習(xí)慣。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容主要是常規(guī)的基礎(chǔ)知識教學(xué)和作文教學(xué)，其中在基礎(chǔ)教育的過程中，較為重要的就是識字教學(xué)。小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程，要不斷積累，增加對新知識的學(xué)習(xí)能力，這樣才能促進(jìn)自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。本文中，筆者主要探究了小學(xué)語文識字教學(xué)的相關(guān)方法，希望能對小學(xué)語文的教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

一、強(qiáng)化語文教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)能力

在小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，我們一定要首先認(rèn)識到，教學(xué)工作的重點(diǎn)還是教師的“教”，為此有效的小學(xué)語文識字教學(xué)必須要求高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。小學(xué)生對詞匯的記憶如果是死記硬背的話，不但記得快忘得快，甚至有的時(shí)候?qū)W生會感覺到學(xué)習(xí)的壓力，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對于小學(xué)語文詞匯的教學(xué)來說，教學(xué)的方法多種多樣，那么在上課的時(shí)候教師必須認(rèn)真的研究教材，專心的備課，備學(xué)情，不斷的提升自己的教學(xué)手段和教學(xué)技藝。教師素養(yǎng)的高低，直接決定了小學(xué)語文詞匯教學(xué)的有效性高低，為此，新形勢下要想提升小學(xué)生的識字能力，首先就要求教師具備較高的教學(xué)水平。識字教學(xué)的目的不僅僅要讓學(xué)生掌握住、認(rèn)識到詞匯，還要求學(xué)生做到學(xué)以致用，了解詞匯的意思和意境，為此在識字教學(xué)的過程中，教師一定要轉(zhuǎn)變識字教育教學(xué)的思維，創(chuàng)新教學(xué)手段，從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的趣味性和知識性，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能最大限度的提升識字教學(xué)的質(zhì)量和有效性。小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升到額過程就是教師教學(xué)觀念革新的過程，也是教學(xué)手段和教學(xué)技能不斷提高和豐富的過程。小學(xué)生的學(xué)情是不斷變化的，那么教學(xué)的模式和手段也應(yīng)該是與之俱進(jìn)的，為此語文教師一定要不斷的創(chuàng)新思維，同時(shí)開展校本研修，發(fā)揮語文小組的作用，做到集體備課。同時(shí)，識字教學(xué)中教師也要講究科學(xué)的教學(xué)方法和記憶方法，提升學(xué)生的記憶能力和理解能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法和途徑，提升課堂的趣味性

小學(xué)生的注意力很難集中太長的時(shí)間，在教學(xué)實(shí)踐中一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果小學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識不感興趣，那么他就非常的不專注，也不會喜歡學(xué)習(xí)。為此，要想提升小學(xué)語文識字教學(xué)的效率，教師就要?jiǎng)?chuàng)新思維和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的趣味性。這就需要教師在上課之前認(rèn)真的研究教學(xué)內(nèi)容，專心的備課，參考大量的教學(xué)輔助材料，同時(shí)研究學(xué)情，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容并不是特別多，并且隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語文教材中的設(shè)計(jì)也變得更加的豐富和靈活，那么在識字教學(xué)的過程中，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)模式，采取一些學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行授課。實(shí)踐證明，多樣化的授課方法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的參與度，還可以激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的效果。比如在開展識字教學(xué)的過程中，教師可以顛覆以往那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取猜謎語的方法進(jìn)行授課。例如：在開展桿字的授課時(shí)，教師就可以這樣安排，同學(xué)們，左木右干是一個(gè)什么字呢？講授堵的時(shí)候：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會是一個(gè)什么字呢？猜字謎的方法，較為簡單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。比如，教師還可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇小組競賽的方式，開展?jié)h字聽寫大賽，強(qiáng)化學(xué)生的詞匯記憶，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)語文課堂的教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

對于小學(xué)生來說，由于對社會不是特別的了解，生活閱歷較為膚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一定的現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問題，他們會異想天開，找出五花八門的答案來，在尋找答案的過程中學(xué)生的思考和探究意識得到了極大的激發(fā)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。針對小學(xué)語文課堂開展教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的問題，學(xué)生在處理問題的時(shí)候可以發(fā)揮自己的想想，突出定式思維和習(xí)慣認(rèn)為，找出新穎性的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會大大提升。有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設(shè)計(jì)上，要正確的把握問題的難易程度。針對小學(xué)生來說，雖然他們擁有濃厚的探究欲望，但是如果問題太難，長時(shí)間內(nèi)找不到答案，解決不了的話，他們的這種探究意識就會慢慢的消退，反而不利于課堂教學(xué)的發(fā)展。有效的教學(xué)留白，要充分的了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)能力、探究能力、承受能力等。問題的設(shè)計(jì)要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單的話學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)性，沒有成就感，學(xué)生也不愛探究這樣的問題。在設(shè)計(jì)教學(xué)留白的時(shí)候除了有效的把握留白的難易程度之外，還要對數(shù)量的多少進(jìn)行分析，做到恰如其分，適可而止。

四、及時(shí)反思詞匯教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法

在語文詞匯的教學(xué)中，一直存在一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，那就是語文教師始終認(rèn)為，語文詞匯的教學(xué)就是簡單的講授詞匯，其實(shí)不然。任何知識的學(xué)習(xí)都有一定的規(guī)律，雖然語文詞匯的教學(xué)沒有捷徑可走，但是如果能從詞匯的教學(xué)和掌握規(guī)律出發(fā)，一樣可以提升詞匯教學(xué)的質(zhì)量，做到事半功倍。為此，在小學(xué)語文詞匯的教學(xué)中，教師不但要講授詞匯知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的詞匯學(xué)習(xí)方法。對于詞匯的學(xué)習(xí)方法來說，多種多樣，需要依據(jù)相關(guān)的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。小學(xué)語文詞匯的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)，依據(jù)考試的需要重新整理詞匯大綱，可以依據(jù)重點(diǎn)句型或者詞匯搭配來記憶單詞；學(xué)生可以以一個(gè)詞匯為原點(diǎn)，折射出更多的用法，特別是對多義詞來說；學(xué)生也可以自我總結(jié)，對于類似的詞匯或者反義詞都可以整理出來，方便記憶等。在學(xué)習(xí)“令”字時(shí)，可以這樣告訴學(xué)生：“我們每個(gè)人都希望自己成為一名有能力的人，都希望別人服從自己，讓別人聽從自己的命令，那就需要付出常人的努力，在每一個(gè)今天努力一點(diǎn)點(diǎn)，這就是“令”。

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