以生為本回歸教育起點

陳曉招

內容摘要：一個名副其實的教育者，最關注的應該是學生本身的發展，走進孩子的心靈，走進孩子的世界去尋找教育孩子的方法。

關鍵詞：以生為本 回歸 教育起點

“不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的借口。”這是美國教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號教室》中的一句話。它告訴我們，作為教師有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能真正找到教育孩子的方法。這個觀點給我們很多的啟迪。

一、充分信任，多給機會

像學科教學一樣，班主任不應該成為管理的主力，而應該是班級管理的引導者，監督者。

現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。這就要求班主任選好干部，充分信任，在適當的時候對他們進行管理方法的指導，強調公正公平公開的原則。一旦學生干部掌握良好的管理方法，并具有良好公信力時，他們 成了班級集體輿論的導向，成為班主任的好助手。在集體輿論的作用下，學生的是非觀強了，自我約束能力強了，實現了有沒有人管一個樣。班干部的職責也由“監督員”“密探”轉為了活動的組織者，師生的聯系人，同學的服務者。

鼓勵班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發動同學們自覺參與班級管理，有利于同學們的學習和各種愛好的發展，什么想法和活動都可以討論。這樣一來發揮了班干部的主體性，調動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好。

二、和平相處，多給尊重

教育管理學生是對班主任的基本要求，體恤學生是對班主任的較高要求，熱愛學生是對班主任的最高要求。班主任要熱愛每一名學生，用心換心、用愛換愛，通過付出愛，收獲幸福和成功。

那么怎樣信任、尊重學生呢？—個優秀的班主任，不能帶著有色眼鏡對學生，應該一視同仁。俗話說：“月有圓缺，學有遲速。”學生的千差萬別必然客觀存在，教師必須認識并正視這種差異，使不同的學生都受到關注和尊重。讓學生感受你是他心目中可敬可親、可信賴的人。

課間操，兩位男生在交頭接耳，于是我嚴厲地當眾批評了那位講話的男生，他低下了頭，眼淚也在眼眶里打轉。我心軟了，問他：“以后還講廢話了嗎？”男孩委屈極了：“老師，我是提醒他戴上紅領巾，才講了這句廢話的?！蔽翌D時為自己的簡單粗暴的做法后悔不已！為此，我當全班學生的面向他道歉。居然收到了出奇的效果，不但做操紀律變好了，學生也更敬重我了。 “尊重”如和煦陽光，照在學生心靈上，會產生巨大動力，有時足以改變他們一生，班主任應時刻將這種尊重他人的人格魅力折射到學生身上，促使他們自尊、自立、自強。因為愛是創造奇跡的根源力量。

三、搭建舞臺，多元評價

學生成長過程中，學生的思維水平、認知水平、意志品質是內因，教師的作用是外因，班主任老師既不能越俎代皰，也不能“拔苗助長”，而要善于洞察和發現學生特長，創設學生成長需要的條件，搭好成才的舞臺，在學生渴望其才華顯露時，讓他們盡情施展，品嘗成功的喜悅。其實學生都是活潑好動，好表現自己的，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在日常工作中，努力搭建學生展示的舞臺：利用班會開展一些小活動，諸如：算24點比賽，我演你猜，講故事比賽，新聞播報等活動來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。結合學校藝體活動，充分給他們機會展示特長，學生踴躍報名。特別關注那些學習落后的學生，讓他們有展示自我才能的機會。班主任這時要抓住機會，對他們的成績行評價外，還要從他們的行為、性格、語言、個性、精神、思想品質等方面進行表揚鼓勵，讓全班學生共同認可他們的長處。樹立他們的自信，給他們更好的發展空間。

四、賞識教育，多給肯定

教師要用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象布滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。別人的肯定、老師的賞識和成功的體驗，能促使他們產生一種內驅力，促進成就動機的發展，促進他們發現自己，看到自己潛在的力量和優點，從而滿懷信心地不斷爭取成功。細細想想，其實孩子犯錯誤時，他們迫切想得到的，是老師的理解和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰，孩子們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓而成長起來的。

我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。只有以生為本，回歸教育的起點，才能使我們40平方米的教室無比開闊，成為一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

（作者單位：福建龍巖松濤小學分校）