試析口述史在歷史教學中的應用

李亞金

口述史方法在歷史教學中的運用，是一種有效的教學手段，幫助學生更好的記憶，增進對知識的理解。口述史本身也是一種教學資源，豐富了歷史教學的內容，開闊學生的知識視野。口述史方法運用于歷史教學，也帶來一些新的問題。本文主要是通過對口述歷史的研究，探討口述史對歷史教學的作用。

一、 什么是口述史

目前學術界比較普遍的認為，口述歷史就是指通過采用訪談、觀察和調查等手段對親歷人記憶中具有特殊意義的口傳歷史的收集與記錄。口述史的對象必須是親歷者或者史見證者，內容必須是具有特殊意義的親歷事件、經歷或當事人的看法。口述史學更加注重于獲取文獻中難以查詢的第一手資料，這是區別于傳統史學研究。

二、 口述史在歷史教學中的應用

（一） 口述史豐富了歷史教學資源

歷史教科書是當今史學界已成定論知識的濃縮，盡管新課改教材編排力求生動活潑，增加可讀性和趣味性，但是，僅僅通過幾本歷史教科書來呈現古今中外人類數千年歷史變遷和文明演變，難免存在不足，“常常難以將國家的宏觀趨勢與個人的生活聯系起來，以及顯示出個人的感知與態度是如何變化或經久不變的”[1]本應該生動的歷史因此也缺乏生氣。然而口述史很好彌補這一不足，補充了教材中缺少的一部分，并且口述史主要是事件的經歷者或目睹者的口述，一定程度上有增加了歷史的生動性。

口述史最基本且最核心功能就是在文獻之外，對社會和民間資料的發掘。[2]這些資料與我們的教材相輔相成共同組成歷史教學資源。在教學中摻雜口述史知識，把課本知識與口述知識結合起來共同作用于歷史教學，這樣不僅使得我們的教學活動能夠順利的進行，也增加了知識的活力。

當今口述史歷史資源尤其是建國以來各種自傳以及訪談筆錄，尤其是現代技術的發展使得錄音資料和影視資料成為可能，這使得我們可以利用的教學資源越來越為豐富，為教師備課提供了豐富的素材。面對如此豐富的口述史教學資源，歷史教師需要“具有一種歷史的意識和敏銳的眼光，把它們與我們歷史課的教學聯系起來”[3]，才能將這些教學資源正真為我們所用。

（二）口述史是一種有效的歷史教學手段

口述史在歷史教學中的應用，可以使師生有一種良好的互動，師生之間相互配合將雙方收集而來的口述史料共同探討。另一方面教師在教學過程中利用口述史來教授教學內容，調動了學生學習的積極性，加強了學生與老師間的互動，使教學不在是以教師為主導地位，成為了一種雙向的活動。

“口述歷史不僅是‘重現歷史的重要手段，同時也要注重對歷史意義的分析”[4]對于中學生來講，已經涉及到正確的情感態度與價值觀的培養。歷史親歷者在講述歷史的同時，也流露出自己的情感，學生在獲取這方面資料時，不可避免受到其影響。

三、口述史在歷史教學中應注意的問題

教師在進行口述歷史教學的過程中，并不是所有的口述歷史資料都是口述歷史，其中難免會有失偏頗，這就是我們在歷史教學中運用口述史應當要注意的幾個問題。

口述歷史是口述者對以往經歷的回憶，“既有因年代久遠、記憶不清而出現的失實，也有回憶著因自己的立場、觀點所導致的偏頗”[5]帶有主觀性和片面性，因此有關口述史的真實性和可靠性受到質疑。口述史料和文字史料一樣，本身并不是歷史事實，而是歷史寫作的原材料，需要我們進行判斷、考證和評價。因此，我們在運用口述歷史進行歷史教學是，應該要好好把握這一點，對收集的口述史料，教師可以組織學生結合歷史文獻進行討論與交流，增強學生的史料解讀和探究能力。

我們對口述史料的真實性與可靠性存在諸多疑問，這也就表明口述歷史在歷史教學中的運用還需要不斷的改進與完善。總之，在歷史教學過程當中運用口述史，是非常好的一種教學方式，順應了基礎教育改革的趨勢，使教學活動變成一個師生互動的學習過程，把歷史與我們的生活相結合，體會到了歷史就在我們身邊，也有利于教學活動的開展。

（作者單位：閩南師范大學）