助家長參與學生課外閱讀的作用分析

蔣桂瓊

【摘 要】伴隨著新課程的不斷改革，對于學生綜合素質的培養(yǎng)要求越發(fā)重要和苛刻。在語文教育當中，課外閱讀的教學方式逐漸被認可，但是在實際的操作過程中，課外閱讀的效率并不是非常高，整體閱讀效果并不能達到預計的閱讀效果，閱讀效率較差。對此，為了更好的提高課外閱讀教學效果，本文詳細分析助家長參與學生課外閱讀的作用。

【關鍵詞】課外閱讀 家長參與 作用

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0179-02

引言

在新課程的改革之下，各年級的語文教學課程課內閱讀以及課外閱讀之間都有一定的相互提升作用，逐漸形成一個完整的閱讀學習體系，課外閱讀的教學重要性也隨之提升。學生課外時間大多數都是和家長在一起，這也就間接提高了課外閱讀學習中家長的重要性。對此，為了更好的突出課外閱讀學習效果，發(fā)揮家長的監(jiān)督、輔助等職能，探討助家長參與學生課外閱讀的作用具備顯著意義。

1.課外閱讀學習的必要性

1.1提升學生的閱讀理解能力

在課外閱讀的學習過程中，學生必然所閱讀的課外材料并不是相似的，所接受的信息內容、類型復雜、多變，針對這一些信息，學生必須掌握辨別、分析以及處理的能力，同時這一種能力的訓練也是一個相對較為復雜的過程[1]。針對這一些信息，學生在不斷的閱讀過程中，便會掌握相應的閱讀能力，對不同類型的文章，掌握不同的閱讀技巧。學生在大量的課外閱讀學習中，在理解、掌握、判斷以及選擇閱讀材料方面的能力必然不斷提高。在實際的閱讀教學當中，教師一般可以傳授相應的閱讀技巧以及閱讀學習方法，但是課堂內的閱讀內容非常少，同時大多數都屬于必修的教學課程，教師會引導學生進行學習，這也就間接的降低了學生獨立閱讀的時間和獨立學習的可能。對此，借助課外閱讀教學，提高學生的閱讀能力，并且通過多次篩選與處理，真正掌握有效的閱讀理解能力。

1.2強化學生寫作能力

對于中小學生而言，寫作本身就是一個較為困難的過程，大多數學生的寫作視角較為狹窄，素材較為匱乏，在結構方面也大多較為固定，學生對于素材的應用能力方面存在著明顯的缺陷，同時組織語言能力與表達情感能力也存在一定的缺陷[2]。因為課堂當中的內容有一定的約束性，所以學生在閱讀量、詞匯量方面存在著一定的問題，這也就間接的降低了學生的寫作能力，在寫作過程中會存在固定的內容、表達方式、寫作結構等，這也就無法滿足新課程對于寫作教學的要求。

學生課外閱讀能力的提升，可以直接理解成為寫作能力的強化。學生在閱讀的過程中便是一個“輸入”的過程，而寫作的過程便是一個“輸出”的過程，只有在“輸入”量達到一定程度之后，在“輸出”的時候才有足夠的詞匯、寫作技巧、寫作結構的“輸出”[3]。對此，在大量課外閱讀的基礎上，學生的寫作能力必然會穩(wěn)定提升，同時在大量閱讀的時候，學生會不自覺的理解并熟悉作者的寫作方法、結構以及思路，從而強化學生的閱讀興趣以及寫作能力。

1.3提升學生的表達能力

在中小學的語文教學當中，聽說讀寫的能力教學是無法分離的，同時，課外閱讀能力以及學生的口語交際能力也是有著密切關聯性的，在實際的閱讀學習當中，學生可能會遇到各種不同類型的題材，例如詩歌、戲劇、歌曲等，學生在閱讀的過程中會不自覺的進入到相應的閱讀情境當中，以歌曲的歌詞為例，在閱讀一些學生所熟知的歌詞時，便會不自覺的以歌唱的方式進行閱讀。在這樣的課外閱讀學習中，學生的語言交際能力必然不斷提高，同時掌握在與人交流時的交流能力和技巧，另外還可以提高學生的語言組織能力以及語言思辨能力。

2.助家長參與學生課外閱讀的作用分析

2.1提高家長對課外閱讀的重視，轉變教育理念

對于課外閱讀學習而言，大多數家長對于課外閱讀的理解都有一定的誤區(qū)，尤其是在課外閱讀讀物的認識方面存在一定的偏差，認為課內閱讀與課外閱讀是兩個相對立的存在。但是，在學習的過程中，課內與課外是緊密關聯的，教輔材料與課外閱讀材料正是一個相互依存的存在，課外閱讀是語文課堂的一種延伸，這一種延伸正是在基于課內閱讀教材的學習基礎上，升華學生的閱讀理解、應用等能力，從而形成一個更加完整、全面的知識結構[4]。家長在學生課外閱讀的過程中，應當對于課外閱讀有正確的認識，能夠認識到優(yōu)秀的文學作品能夠促使學生形成正確的世界觀、人生觀，并培養(yǎng)高尚的審美能力與品味。在課外閱讀的教學過程中，家長應當摒棄以往傳統的課外閱讀教學理念，并努力配合教師的課外閱讀相關工作，進而幫助教師一同為學生的閱讀理解、表達能力的培養(yǎng)而努力。

2.2注重家庭閱讀的環(huán)境的建立

家庭對于學生而言是課外閱讀的主要場景和空間，同時學生是否能夠參與課外閱讀與家庭之間有著直接的關系。學生除了在校時進行閱讀以外，基本上大多數課外閱讀的時間都是在家庭當中進行的，所以家長會面對大量關于學生課外閱讀的教育過程，家庭環(huán)境也正是影響學生是否能夠在家庭當中進行課外閱讀的關鍵性因素[5]。雖然家庭條件相對于學校而言存在著明顯的差異，但是家長應當認識到課外閱讀的必要性，努力為學生提供一個良好的閱讀環(huán)境，這一環(huán)境應當來源于多個層次。首先，需要為學生提供一個固定且舒適的閱讀空間，為學生提供臺燈、桌椅以及相應的閱讀工具，確保學生能夠定時定點的進行課外閱讀學習；其次，需要為學生提供一個安靜的閱讀環(huán)境，因為閱讀本身就需要一個相對較為安全的閱讀環(huán)境，如果在嘈雜的環(huán)境中，幾乎是沒有人能夠靜下心進行閱讀的，這也就需要家長給予重視；最后，家長應當主動陪同學生進行課外閱讀，幫助學生、指導學生進行閱讀，對于學生在閱讀過程中所呈現的各種困惑，家長應當給予真獨行的講解，并且在課外閱讀的過程中，家長可以幫助學生制定相應的閱讀目標，例如理解這一本書的整體理念，一章節(jié)里面的描述手法等等，促使學生能夠有規(guī)律性、目的性的進行課外閱讀。

2.3選擇有效的課外閱讀讀物

為了更好的提高學生課外閱讀的學習效果，一方面來源于學生是否能夠真正進行閱讀學習，另一方面便來源于課外閱讀讀物本身的學習性。對此，家長便需要充當教師和引導者的身份，幫助學生選擇有學習價值的課外閱讀讀物。首先，需要結合學生的實際理解能力以及接受能力，按照學生的年齡特點以及認知特點，根據趣味性、教育性原則為學生選擇課外讀物，促使學生能夠主動渴望去閱讀，同時在閱讀之后能夠獲得相應的成長。同時，家長在選擇讀物時應當選擇盡量多且廣的讀物，因為過度單調的讀物很容易導致學生形成一種厭倦和疲勞感，最終導致學生失去對閱讀的興趣。其次，在課外閱讀讀物方面的選擇，并不一定時文學性質的，當前許多家長為學生選擇課外讀物時，都會選擇一些文學性質較強的讀物，這一些讀物學生一方面很難理解，另一方面興趣不高。對此，便可以根據課外閱讀的學習目的不同，選擇一些動漫類、科普類甚至是藝術類型的讀物，以此提高學生的閱讀興趣。

3.結語

綜上所述，在課外閱讀過程中，家長必須高度重視學生的課外閱讀學習，同時通過借助改變傳統課外閱讀理念、構建家庭閱讀環(huán)境以及選擇有效的課外閱讀讀物等途徑，提高學生參與課外閱讀的積極性與興趣，同時采取有效措施不斷的培養(yǎng)和鞏固學生的閱讀習慣和技巧，促使學生在不斷的閱讀學習當中持續(xù)性提高和強化閱讀能力，展現課外閱讀的教學效果。

參考文獻：

[1]黃惠琴.利用農村學校圖書資源加強學生課外閱讀指導初探[C]//全國教育科學學術交流會.2016.

[2]姚向芹.小學語文課外閱讀模式構建可行性探索[J].內蒙古教育：d，2016，23（12）：46-46.

[3]陳玉春.家長在小學生課外閱讀中的作用初探[J].小作家選刊，2015，31（24）：144-145.

[4]達娃普尺.對現階段小學教育中家長參與教育現象的分析[J].讀書文摘，2016，32（20）：422-423.

[5]張雪榮.家庭閱讀氛圍對小學生語文閱讀習慣的輔助培育作用分析[J].學周刊，2016，45（33）：140-141.