依托班干培養和諧班級

司小艷

【摘 要】作為新時期的班主任，應以生為本，建立和諧團結的班級集體，通過開展形式多樣的活動以及平時的交流和溝通，對初中學生進行主觀幸福感的教育和指導，讓學生有一個幸福美滿的校園生活。

【關鍵詞】和諧班級 初中生 培養策略

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0191-02

我是一名音樂教師，音樂教師做班主任，既有優勢也有劣勢。優勢就是很容易被學生喜歡，跟學生打成一片。劣勢就是一周時間我在班內課太少，只有一節音樂課和一節班會課，這樣我真正跟學生交流的機會就少，想利用課堂貫穿教育思想的機會更少。音樂教師班主任要想打造一個好學上進、團結向善的班集體，靠班主任一個人是很難達成的，因此，培養一批優秀的班干部隊伍就勢在必行。葉瀾教授曾說過：“要把班級還給學生，讓班級成為學生成長的樂園。”班干部是班級的核心，是班主任的得力助手。作為班主任，我想要在班內打造一支富有活力、和諧向上、能獨立工作的班干部隊伍，發揮學生的自我管理能力，讓全班學生在班級這個大家庭里能夠自由快活地成長，這既是我們在新課標理念下追求的目標，也是我工作所追求的境界。

一、精心組建團隊

剛進入七年級的學生，老師跟學生之間并不熟悉，為了盡早讓班級步入正軌，我在選拔班干部時是這樣做的：首先，我讓小學當過班干部的同學站出來，逐個敘述自己曾經擔任過什么職務？是如何做份內的工作的？這樣，全班同學就對班干部職責有了初步的了解。同時也在觀察中，了解這些同學的表達能力和精神狀態。一個優秀的班干部，肯定是能在同學們面前說話不怯場，能流暢表達的。同時，從他們的發言狀態也能看出他們到底有幾份自信，而自信的人更能做好工作。我與大家一起討論了班級的奮斗目標，并鼓勵學生主動參與班級管理，為班級發展做出貢獻。接下來，班上開始用自薦和他薦兩種方法，推薦班干部。無論是自薦還是他薦，都必須說出推薦的職務及理由。被推薦人也得表達自己的觀點，如果同意就得說說以后打算怎么做。

同學們畢竟剛進入初中，面對的是一個全新的環境，所以開始發言時并不踴躍。但在我不斷地鼓勵下，幾個學生被迫的發言后，其他學生也逐步放開了。學生楊臨猗，讀小學時并沒有做過班長，但他自薦承擔新班的班長。從他的表述中可以看出，他很自信，發言很有條理，而且聲音洪亮，語言組織能力強，并對自己想要承擔的工作有比較詳細的計劃。他是在北京上的小學，從他身上能看到首都小學生的氣質。也許是被他的發言所感染，很多學生都站起來推薦了自己。看著學生們踴躍為班級做貢獻的態度，我很感動。工作只要有主動性，開展起來就容易多了。就這樣，通過任命、民主選舉等方式很快確定了班級班干部。這種班干部的評選過程，其實也是同學之間相互學習的過程。

二、細心培養

要使班干部各方面都能挑起重擔并成熟起來，真正成為班主任的得力助手，則需引導他們敢管、會管、善管。

1.讓班干部敢管極為重要。剛開始成立班委會，班干部雖然都有工作的熱情，但大多很靦腆，并不敢去主動管理班級。針對這點，我主要做了以下幾項工作：

召開班委會。在班委會會議上，我首先讓孩子們自己說自己應該履行的職責，讓他們初步對自己的工作有一個了解。然后互相補充，看還有哪些沒說到而必須做的，這樣孩子們就會不斷的去想，這個過程也是培養孩子們思考并解決問題的過程。記得第一次班委會后，清潔委員柳雪津就制定出了班級的清潔值日表。在他的基礎上，我指導他稍作了修改，一份詳細的、分工明確的班級清潔值日表就產生了。

2.給班干部發聲的機會。 剛開始，我要求每節課下課了值日班干部都要大聲地提醒大家準備好下節課上課的必備物品。上課鈴聲一響，各科課代表就會站起來領讀，如有講話的，紀律委員和當天值日生必須大聲制止。有時我站在教室后面，可是我并不去制止，而是敦促他們去做這些事情。副班長姜××是個文靜的女孩子，開始讓她喊時很害羞，聲音不太臉漲得通紅，可是一段時間過后，不斷聲音洪亮了，對一些違紀的同學還能嚴厲的制止了。慢慢的，在這個過程中班干部的責任意識在逐步加強，課代表的職責也在逐步走向常態化和規范化。

3.讓班干部學會表達。我在班級中嘗試利用每周一的午自習時間，開展學生分享活動，分享就從班干部開始。分享的內容由班干部自己決定，PPT和發言稿都自己準備，分享完畢我會引導學生評價他的分享，既要說優點也要說不足，并且要說出具體的改進建議。在一次次的分享活動中，班干部無論是組織能力，還是臺上的發言，都較開始有了很大的進步。在這些活動中，我感受到，他們的生命在活動中得到了舒展，他們像陽光下的青青翠竹一樣，在健康快樂地拔節成長。一支敢管的班干部隊伍也逐漸形成。

4.引導班干部掌握管理藝術。在一次次的分享活動中，班干部的組織能力和表達能力得到了培養，對班級活動的關注和參與意識也得到了提升，班集體的凝聚力也越來越強。班干部怎樣在班集體當好班主任的助手，承擔起為同學服務的重任，當然還需要班主任做大量的“鋪墊”工作，也就是要不斷地創設平臺，給予班干部參與“管理工作”的機會。

讓班干部承擔部分“班會課”的任務，從主題的選定到內容和程序的確定，從組織工作到班會課的召開，全部交給班干部來完成。通過班會課這一平臺，班干部可以有目標地參與到班級管理工作中，與班主任形成良好的合作關系，逐漸積累做好班主任助手的經驗；更重要的是，班干部在為班集體服務的實際工作中，增加了與同學之間的交往和了解，并逐漸達到情感的交流和思想的融合，樹立起班干部在班集體中的良好形象，贏得全班同學的信任；同時，班干部在具體工作中掌握了“管理工作”方法，并鍛煉和提高了“管理工作”能力。從而達到會管善管的能力。

竊以為，班主任在班干部的培養中，既要交給任務，又要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養。班干部是一個班集體的骨干和核心。在班級管理中，只有發揮了班干部的模范帶頭作用，調動了全體學生參與班級建設的積極性，才可以形成良好的班風、學風，進而形成一種進取創新，和諧向上的班集體靈魂，才能換來活潑向上，積極進取的班集體。