試論初中語文高效課堂的構建和教學質量的提升

黃丹

【摘要】新課改的持續推進，要求初中語文教學在效率上要實現不斷提升，在質量上也要實現提高。文章就從當前初中語文教學活動存在的問題不足說起，闡述了高效課堂構建的基本方法，并且針對提升教學質量提出了幾點建議措施，以供參考。

【關鍵詞】初中語文 高效課堂 問題不足 教學質量 建議

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0056-01

課堂是教學活動開展的主要場所，在課堂中，教師要對學生進行知識的傳授，不僅僅是要讓學生理解掌握這些基礎知識，還要學會靈活應用，將其轉化為實踐素養。但是從目前的初中語文課堂教學來看，還是存在一些問題，課堂教學的效率不高，教學質量也未達預期。因此對于語文教師而言，有必要對此展開深入研究，積極找出教學效率和質量不高的問題根源，針對性著手進行解決。

一、初中語文教學中存在的問題

就目前初中語文教學活動的實際情況而言，確實存在一些問題，阻礙了課堂教學效率和質量的提升，導致教學活動達不到預期目標，結果使得教師花費了很多精力，卻沒有得到較好的效果。具體說來，初中語文教學存在的問題主要表現在以下幾個方面。

第一，學生的課堂參與度不高，沒有全身心投入到教師的講學中，這是造成課堂不高效的一個主要問題。究其原因，就是學生在課堂上的興趣不高、積極性不足，進而心思沒有跟上教師的教學步伐，出現了學與教脫節的現象。如此一來，課堂教學的效率自然就下降了，同時教學質量也就得不到保證了。

第二，師生之間的互動不足，導致教與學相分離。教學活動實質上包含了教師的教和學生的學這樣兩個部分，其相互結合統一起來才算是一個完整的教學活動。但是目前在初中語文課堂教學中，教師與學生之間的互動比較缺乏，這就使得教師只是單純的教，學生只是單純的學，教與學相互脫離，如此自然也就會導致課堂教學效率不高了。

第三，教學互動偏向理論化和應試化，缺少生活實踐。如此一來就使得學生僅僅會理解課文、寫作文，在面對生活中一些實踐問題的時候，卻不會利用語文知識來解決問題，這也降低了語文教學的成效。

二、初中語文高效課堂構建的方法

（一）完善前期預習導入

高效課堂的基礎是一個完善的教學流程，只有完整的教學，才是高效的教學。因此，要構建高效的教學課堂，就需要注重預習和導入，使課堂教學的流程變得完善。首先，做好預習，在課前組織學生針對課文進行簡單的閱讀分析，了解基本含義。其次，做好導入，在正式教學前，通過案例分析、故事等方法導入教學，激發學生興趣。比如在教學《中國石拱橋》這一課的時候，教師就可以在課堂開始時拿出幾分鐘時間，讓學生進行一個簡單的預習，對課文內容形成一定的基礎認識。然后，教師可以借助多媒體設備，展示一些石拱橋的圖片，讓學生結合剛剛對課文的預習，說一說這些石拱橋的特點、異同等等。通過預習和導入環節，既為學生鋪墊了課堂教學的基礎，又激發起了學生的興趣，可以大大提升學生在課堂教學中的參與度。

（二）優化課堂教學方法

在新課改背景下出現了許多新型的教學方法，如情境教學、案例教學、任務驅動、小組合作等等。在實際教學中，教師就可以合理選擇不同的方式展開教學，確保教學效率。第一，要分析課文內容適合哪一種教學手段。第二，根據課文特點運用合理的教學手段設計教學。比如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這篇新聞的時候，通過分析可以知道其具有情境型的特點，因此教適合情境教學法，構建這樣一個情境：人民解放軍百萬大軍成功渡過長江，而你是一名有幸參與其中的記者，在面對勝利的時候，你的內心有這樣的感受呢？通過這樣一個情境，就讓學生將自己代入到了新聞的情境之中，如此不僅可以更加了解新聞內容，也可以進一步感受作當時的內心情感變化。

（三）合理把控教學進度

高效課堂必定在進度上是合理的，不會出現過快或是過慢，亦或是忽快忽慢的問題。因此對于教師而言，第一要合理分配不同教學環節的時間，盡可能保證完成教學任務。第二要合理把控，在課堂上控制各個環節，避免超時。比如對于上文《中國石拱橋》的教學案例，預習和導入環節就應該把控在5-8分鐘，避免過長導致后續教學活動時間緊張。而在課文的講解分析環節，時間應該把控在20-25分鐘，具體時間根據學生對課文的理解掌握程度靈活掌握。在后續的練習鞏固環節，時間應該把控在10-15分鐘，盡可能讓學生對教學的知識形成牢固掌握。

三、初中語文課堂教學的質量提升措施

（一）加強互動增進學生對知識的了解

要提升教學質量，除了上文所講的構建高效教學課堂之外，還需要注意加強互動。這里的互動不僅僅是指師生之間要加強互動，在生生之間也需要形成良好的互動。通過互動交流，教師可以了解到每一位學生在學習上的具體情況，哪些地方掌握的比較好，哪些地方掌握的不夠牢固，等等。師生互動可以通過主題討論、教學游戲等方式來實現，這需要結合課文靈活運用。比如，在教學《桃花源記》這篇文言文課文的時候，教師在講解了課文的大致含義的時候，就可以設置這樣的討論問題和學生進行互動討論：如果一天你醒來發現自己變成了陶淵明，那么你可以順利進入桃花源嗎？這就是結合課文內容設定了一個情境討論，在情境中教師就可以和學生針對進入桃花源的線路進行討論，加強學生的了解掌握。除了情境討論之外，還可以設置一個角色扮演游戲，教師和學生共同進行表演，在表演中就可以了解學生對課文的掌握程度。

（二）注重實踐深化學生語文水平

正所謂光說不練假把式，對于語文教學而言也是如此。因此，在課堂教學中，教師一定要對實踐加強重視，通過適當的實踐加強學生將理論知識應用于實踐的能力。一方面，實踐可以從課文本身出發進行拓展，促進學生對課文的深化認知。另一方面可以從語文教學的角度出發，從其他能力方面進行拓展實踐，培養學生語文能力。比如在教學《愛蓮說》這篇文言文課文的時候，課文的主要內容就是歌頌了蓮花出淤泥而不染，濯清漣而不妖的美好品質。在教學課文之后，教師就可以設計這樣幾個實踐活動，對學生進行強化培養。首先，可以設計一個以“蓮”為主題的作文大賽，讓學生根據自己的所思所感進行作文的寫作，這樣可以對學生的寫作能力進行培養。其次，在作文寫作的基礎上，可以組織一個演講大賽，讓學生根據自己的作文到講臺上進行演講，這樣可以對學生的說話能力進行培養。最后，在演講大賽的基礎上，教師可以對學生的主題觀點進行分門別類，將觀點相同的學生分為一組，然后然不同的小組展開辯論，這樣可以對學生的思辨能力進行鍛煉。如此，借由一堂課實現了三個方面的實踐，這樣可以大大提升教學活動的質量水平，促進學生語文綜合素養的提升。

結束語：

初中語文在教學中暴露出來了一些問題，這些問題使得語文教學的課堂效率不高，教學質量不盡人意。因此，教師需要認識到這一點，從完善教學流程、優化教學方法以及把控教學進度這幾個方面加強高效課堂的構建。在此基礎上，還要注重教學互動和教學實踐，促進教學質量的不斷提升。

參考文獻：

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