探究小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建

王亮偉

【摘要】在小學(xué)階段的教育中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常重要的。縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，這個時期是對新鮮事物最有好奇心的。在教學(xué)中，一定要圍繞這個特點展開教學(xué)。這樣更能達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)階段，語文的學(xué)習(xí)尤其是重中之重，這是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。打好這個基礎(chǔ)，才能更好的服務(wù)于其它方面的學(xué)習(xí)，尤其對以后高年級高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其重要性顯而易見。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，就要使課題有一個輕松、愉快的氛圍，授課方式要活潑、有趣。對如何構(gòu)建小學(xué)語文的趣味課堂進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 趣味課堂 構(gòu)建

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0065-02

構(gòu)建趣味課堂既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于提高教師的教學(xué)熱情。學(xué)生的積極主動與老師的熱情洋溢相得益彰，互相促進(jìn)，能夠達(dá)到寓教于樂的教學(xué)境界。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)就是從字、詞、句子、課文開始的，漸漸的開始理解了文章，也就慢慢具備了理解考試題目的能力。因此說，小學(xué)語文是各基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，才能學(xué)好高年級語文及其他學(xué)科。學(xué)生在小學(xué)階段對新鮮事物是最有好奇心的，若能夠?qū)⑦@種好奇心和精力停留在學(xué)習(xí)上和課堂上，效果不言而喻。這是教師提高教學(xué)方法的目的所在。構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂的方法分析如下。

一、以趣味性的開頭引出課文

如果能讓學(xué)生的注意力集中到課堂中，融入并積極參與課堂互動，那么，老師的教學(xué)就成功了一半。這樣的效果取決于能否以趣味性的開頭引出課文。如何引出呢？第一，可以由學(xué)生的固有的知識開始，然后過渡到新內(nèi)容。第二，由學(xué)生喜歡的歌曲、圖片、MV或者歷史典故、名人軼事等做鋪墊，調(diào)動學(xué)生的熱情和好奇心。例如，學(xué)《春天在哪里》時，可以播放這首歌曲或動畫，以輕松愉快的心情開始學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對新內(nèi)容學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，課堂的氛圍也會活躍。在學(xué)《猴子摘桃》時，可以先由《西游記》開始。讓大家講講孫悟空與桃子之間故事，然后學(xué)習(xí)新課文《猴子摘桃》，讓學(xué)生比較孫悟空摘桃子與課文的猴子有什么異同。思考作為學(xué)生，應(yīng)該從中學(xué)會什么。這樣，既提高學(xué)生的積極主動性，又增加課堂的趣味性。

二、換種形式學(xué)習(xí)課文

針對枯燥無味的生字、生詞的教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)改變講課的形式，讓呆板的課堂氛圍活躍起來，增加趣味性。例如，學(xué)習(xí)含有生字詞的歌謠，寓教于樂，把這些要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解在歌謠中，學(xué)生在不知不覺中把生字詞都掌握了，做的了無痕跡。若無法采用或不適合采用這種方式教學(xué)，可以根據(jù)漢字的由來和演變過程對漢字進(jìn)行拆解，這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又加深了對所學(xué)漢字的印象、豐富了課外知識，可謂一舉多得。再如，學(xué)習(xí)拼音時，如果不發(fā)出聲音進(jìn)行拼讀，就無從知曉拼讀是否正確。教師要多鼓勵學(xué)生放聲拼讀練習(xí)，然后通過多媒體播放拼音教學(xué)兒歌，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對發(fā)音進(jìn)行矯正。例如這首兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴倩倩倩；太陽出來紅彤彤，公雞一叫o o o；清清池塘一只鴨，水中倒影e e e。既有趣，又有知識點，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、利于識記，又能增強(qiáng)聽、說、讀、寫能力。

三、讓課堂作業(yè)更有趣

趣味課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松和愉快、積極并主動，那么，課后作業(yè)的布置也要同步進(jìn)行改變，不能局限于抄抄、寫寫等形式，以避免學(xué)生完成課堂作業(yè)時心不在焉，敷衍了事。失去了做作業(yè)的意義，也使得做作業(yè)的效果大打折扣。如果課堂作業(yè)采取動手做、開口唱、起身演等形式，輔以家長的適當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督，效果會非常好。例如，學(xué)了《魯班造傘》一文后，可以把制作一把傘，作為學(xué)生課堂作業(yè)。不拘形式、充分發(fā)揮想象。并當(dāng)堂對作品進(jìn)行展覽，比做工、比創(chuàng)意。學(xué)《靜夜思》時，課后作業(yè)可以是拍一組月亮的照片，然后課堂上選出亮度、角度、場景等更符合詩中的情境者。又比如，學(xué)古詩《鵝》時，參比詩中描述，觀察鵝的真實模樣，或者查找一些關(guān)于鵝的圖片或視頻，把主要特征熟記于心，最后在紙張上把鵝浮在水中的狀態(tài)畫出來。豐富多樣的課后作業(yè)，不僅增加課間的互動和趣味性，而且也會給課堂上帶來意想不到的效果。

總之，教育即教書育人，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。有多少有識之士為此前赴后繼。對語文的教學(xué)，沒有萬能鑰匙，只有在不斷摸索中前行。中文的博大精深不是一朝一夕能夠了解的。“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，老師的職責(zé)就是提高教學(xué)質(zhì)量，改善授課方法，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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