淺談如何有效進行初中數學課堂教學

蒲燕楊

摘要：目前的初中數學的學習所涉及到的內容還是挺多的，傳統的教學模式已經滿足不了，初中數學的教學需求，為此，應當為初中生的數學學習制定高效率的課堂教學計劃，本文將從人際關系，興趣，多媒體技術以及課后作業布置這幾個方面進行探討如何有效提高初中數學課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學；效率；方法

教學改革給教學工作提出要求，即要講實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量。這也給教師提出了一個新目標：如何在45分鐘內提高教學效果？這類問題仁者見仁、智者見智，是我們任何時期都值得探討的問題中，只有在不斷的探討中，才能使我們的認識和教學實效得以不斷的提升。

一、建立和諧、融洽的人際關系

建立和諧、融洽的人際關系是提高課堂效率的前提條件。在45分鐘內，要想提高課堂效率，我認為首先必須創造一種和諧、協作的良好教學氣氛，在師生之間、同學之間形成和諧、民主、平等的人際關系，這樣學生就會在滿意、愉快、合作、互動和互助的積極情感狀態中學習。

（一）建立良好的師生關系

教師健康的情緒、積極的情感是產生課堂良好氣氛的前提條件。為此，教師從走進教室的那一刻起，所有注意力都應集中到學生身上，用熱情親切的目光環視學生，向學生問好，宣布“上課”，每說一句話，都要認真投入情感。課堂上教師的高度投入，會使學生受到潛移默化的影響，從而積極主動地參與學習，而學生的積極參與又會使教師不斷調整教學行為，以適合學生主動參與的情緒狀態，創設良好的教學氛圍和最佳的教學環境。

（二）形成良好的生生關系

學生與學生之間形成和諧、融洽的關系，能使學生在良好的交往中逐漸養成自尊、自愛、自信、自強、真誠與他人友好相處的優良品質。在課堂教學中，學生在小組討論中發表自己的看法，交流自己的見解，拓寬思維，既提高了語言表達能力，同時又培養了學生的合作精神。在合作學習中互相幫助、互相激勵，大大提高了課堂效率。

二、多途徑地激發學生的學習興趣，是提高課堂效率的根本保證

“興趣是最好的老師”。學生只有喜歡上數學課，才能在整節課上保持旺盛的精力，讓思維始終處于活躍狀態，使課堂每分鐘都變成有效學習時間。對于初中生，激發興趣尤其重要。因此，激發和培養學生的學習興趣是提高效率的根本保證。如何激發學生的學習興趣，可采用以下幾條途徑：

（一）創設問題情境，激發學生的學習興趣

數學家華羅庚說過：“人們早對數學產生了枯燥乏味、神秘難懂的影響，成因之一便是脫離實際?！睂W生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。同時，創設情境有利于激發學生學習數學的興趣和求知欲望，調動學生學習數學的積極性。因此，在教學過程中不僅要考慮數學學科的自身特點，而且要根據學生的年齡特點，創設學生喜歡的問題情境，激發學生的學習興趣。

（二）采用游戲教學方法，激發學生的學習興趣

在課堂上，教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。多種方式有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在教學中，我實行“低起點、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學方法。在備課時，設置問題情景、獨立思考、分組討論等教學環節，在課堂中盡量做到“生生互動、師生互動”。俗話說：“教無定法，貴在得法。”只要能激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性的方法就是好方法。

（三）設置分層練習，給學生創造成功機會，激發興趣

事實證明，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發學生的學習興趣，教師就要給學生創造成功的條件，使每一個學生都有獲得成功的機會。課堂練習中，教師應注重學生之間的差異，對不同的學生提出不同的要求，使每一個學生都可能取得成功而受到教師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅。在設計課堂練習時，教師可以安排三組練習：一組是基礎題，要求學習成績較差的學生完成；另一組是稍難題，要求中等生完成；第三組是提高拓展題，要求尖子生完成。這樣的分層練習讓不同的學生在課堂上得到了不同的發展，有效地起到了提高課堂教學效率的作用。

三、善于運用多媒體輔助教學是提高教學效率的有效手段

傳統的教學模式單一枯燥，教師僅靠一塊黑板，一支粉筆，一張嘴。

現在，多媒體進入了課堂教學，利用它可以把復雜的數學問題直觀化、形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機的演示下有聲有色地動起來，大大增強了教學的直觀性、趣味性，加大了課堂容量，為學生的學習節省了大量的時間，從而減輕了學生的課業負擔，利用它也會使教師的教學更加輕松，富有感染力。

四、課后分層作業是提高課堂教學效率的后續保障

我認為布置作業時教師要不拘泥于形式，依據學生實際，根據學生能力和水平的高低，用心設計一些不同層次、不同類型的作業。平時，我常設計三個不同層次的作業（一是基礎型；二是提高型；三是拓展型），讓學生自己選擇類型來做。這樣的設計使不同類型的學生樂做、能做，往往還是多選、多做。分層作業既充分體現了新課標的要求——人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展，又為提高課堂教學效率起到了后續保障。

總結：

實施素質教育，教師任重而道遠。學生的頭腦不是一個個要填滿的容器，而是一把把需被點燃的火炬。如何提高數學課堂教學效率是一個長遠、常新的課題，需要我們不斷尋覓、上下求索。

參考文獻：

[1]董志明.《淺談初中數學課堂教學中自學能力的培養》，考試周刊，2016年14期

[2]張天明.《淺談初中數學課堂教學》，科學咨詢，2010年5期