淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的困境以及教學(xué)方法

李富

摘要：對于初中生來講，課堂教學(xué)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所，因此，課堂教學(xué)的效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著決定性的影響。但是我發(fā)現(xiàn)，有些初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)并不理想，依然存在一定的問題，本文就將對目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其低效原因進行分析，并制定相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；原因；方法

課堂是師生活動的基本空間，也是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道和場所。就學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其獲取知識的最重要的方式和最基本的途徑。有效的課堂教學(xué)活動，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的能力提高和發(fā)展。課堂教學(xué)是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，它是評價教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益大小的重要依據(jù)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及其低效原因

目前，存在于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效性”現(xiàn)象的原因有多種，但我以為主要還是由老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”兩個方面存在的一些不和諧因素所造成。包括：

（一）“教”的方面存在的問題

這方面的問題包括教師對教材的整合、課堂情景設(shè)計、教學(xué)反饋評價以及教師本身能力的問題等，具體表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)還比較少，沒有真正做到對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識點、難點的滲透，照本宣科的“填鴨式”教學(xué)所占的比例仍然較大。留給學(xué)生自疑、自悟、自練的時間很有限，知識不能得到及時適時地活化；學(xué)生參與機會少、參與面小，積極有效的師生互動不多。課堂教學(xué)“四缺”現(xiàn)象比較突出（缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性；缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)）；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍。

（二）“學(xué)”的方面存在的問題

這方面的問題包括學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)中的方式方法、學(xué)習(xí)的主動性、自覺性以及學(xué)生本身個性和接受能力等，具體表現(xiàn)在：一些學(xué)生自學(xué)能力薄弱，抓不住問題的重點和難點，既不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，也無法運用學(xué)過的相關(guān)知識解決問題；基本概念、定理模糊不清，要么不能正確靈活地運用定理、公式，要么就是生搬硬套，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的方法

我們常說，“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在具體的教學(xué)工作中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成答案，也沒有固定的模式。但總的來說，我們首先應(yīng)找準問題的癥結(jié)，因為只有這樣，我們才能有的放矢，也才能實施“有效”教學(xué)。

結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗，我以為應(yīng)著重抓好以下幾點：

（一）讓學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的價值

有些學(xué)生說，“學(xué)數(shù)學(xué)只有考上大學(xué)才有用”。這當然是不正確的。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像一些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強學(xué)好數(shù)學(xué)的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認識到掌握數(shù)學(xué)的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持動機不減。

（二）多管齊下，激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，我覺得光講大道理是遠遠不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。筆者曾在自己任教班級做過調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30%。可見大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。鑒于此，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討等。

（三）正面評價，構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但老師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心他們的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進行情感交流，走進他們的學(xué)習(xí)和生活。

（四）因勢利導(dǎo)，抓住初中學(xué)生特點

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理。我們應(yīng)抓住這些“薄弱”環(huán)節(jié)，充分利用這些好時機，恰當運用學(xué)生對時尚追求和“追星”、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚奧林匹克精神、勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些特點，因勢利導(dǎo)，學(xué)生對知識更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

總結(jié)：

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要我們每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大為提高。

參考文獻：

【1】，陳艷萍，《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略》，新教育時代電子雜志，2016年

【2】，羅華耀，《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略》，教育科學(xué)，2012年40期