民族地區(qū)初中語文個性化作業(yè)設(shè)計與評價的研究

李天會

摘要：我們國家是一個非常特別的國家，每一個民族都有自己的文化和發(fā)展的方式，對于我們的語文教學(xué)而言，每一個民族也都有不同的教學(xué)方式，所以，我們作為語文老師，應(yīng)該對于我們在民族地區(qū)的語文教學(xué)有所思考和感悟。并且更要進行語文個性化作業(yè)設(shè)計與評價的研究。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；初中語文；個性化作業(yè)設(shè)計；評價研究

我們之所以要進行語文作業(yè)設(shè)計和評價的研究，是因為我們語文所布置的作業(yè)是我們語文教學(xué)中的重要的組成部分，這個語文作業(yè)是讓我們的學(xué)生們能夠去鞏固知識，去熟悉我們語文的每個章節(jié)重點難點內(nèi)容，進而去了解我們每個學(xué)生的知識需要。

我們首先要對語文的作業(yè)布置有一個較好的認識。實際上呢，語文作業(yè)的布置是我們的語文教學(xué)中極其重要的一個環(huán)節(jié)，這關(guān)系到我們的學(xué)生們能否及時地鞏固自己所學(xué)的語文教學(xué)知識，能否熟練地掌握語文科目必須要掌握的技能，更是我們作為語文老師能夠去檢驗自己這堂課的教學(xué)效果的最有利的武器，同時也是我們的學(xué)生們?nèi)ジ倪M課堂教學(xué)策略的最主要的手段。實際上，我們所布置的語文作業(yè)能否有效地實施與我們的語文教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，所以語文作業(yè)布置對于我們語文的教學(xué)結(jié)果的重要性可見一斑。

我們認識到語文作業(yè)的布置的重要性的同時，我們也要意識到我們在進行語文作業(yè)的布置的過程中一貫存在的問題。我們不妨來看看在作業(yè)中我們和學(xué)生們都存在的種種問題：首先，從我們設(shè)計的作業(yè)內(nèi)容來看，我們曾經(jīng)布置的作業(yè)的形式都相對單一，我們常常布置的作業(yè)都是我們語文課本后面課后練習(xí)題或者是配套的練習(xí)冊中的習(xí)題，這樣的形式幾乎是讓我們的學(xué)生們都能夠提前知道我們要布置的作業(yè)究竟是怎樣，這樣的“一刀切”的模式實際上并不利于我們的學(xué)生們在完成我們所布置的作業(yè)的時候提高自己的專注度，沒有多大的創(chuàng)新的意識和實踐的意義，讓我們的學(xué)生們在這個學(xué)習(xí)的過程當中，沒有能夠得到自主性和合作性的提高。我們在布置語文作業(yè)的時候我們常常需要去注意的是能否提高學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)技能的熟練掌握的程度。同時我們更要注意讓我們的學(xué)生們在這個學(xué)習(xí)的過程當中去掌握學(xué)習(xí)的方法，要培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)語文的情感態(tài)度和價值觀。因此，我們作為語文老師，也要在我們評改語文作業(yè)的批注上做足工夫，我們不能夠簡單地用一個優(yōu)良差來評判我們學(xué)生們的作業(yè)的完成質(zhì)量，我們應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生們成長的小細節(jié)，及時地對我們學(xué)生們?nèi)〉玫拿恳粋€小小的進步給出鼓勵，我們的語文題目中主觀的題目相對較多，所以我們要尊重我們學(xué)生們對于某個文章或者習(xí)題的自己的看法，不能夠讓我們的作業(yè)絕對的單一化，要注意去呵護我們的學(xué)生們的創(chuàng)造性。

經(jīng)過以上對于語文作業(yè)布置和評價的大概認識和了解之后，我們又應(yīng)該注意從哪些方面來提高我們布置的語文作業(yè)的質(zhì)量呢？首先，我們要明白我們布置語文作業(yè)的目的，并且，我們是把我們布置的作業(yè)作為一個語文教學(xué)的突破口，讓我們的學(xué)生們能夠了解到我們老師的教學(xué)意圖，并且為我們老師提供一個檢測學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量的一個契機，所以我們要保證我們所布置的作業(yè)的有效性，為了提高我們布置的作業(yè)的效果，我們應(yīng)該不斷地對我們的作業(yè)設(shè)計進行優(yōu)化，讓我們的學(xué)生們能夠愛上做作業(yè)，并在做作業(yè)的過程中掌握語文的知識和初中必須掌握的語文學(xué)習(xí)技能，不僅讓我們的學(xué)生們能夠在作業(yè)的完成當中獲得應(yīng)試能力的提升，更能夠在這個過程當中實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)語文時候的經(jīng)驗和生活的回歸，讓我們的學(xué)生們從曾經(jīng)那種相當單一機械的，枯燥繁重的作業(yè)的形式中脫離出來，從而讓我們的學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境和心情中去完成自己的語文作業(yè)，進而保留我們每個學(xué)生們的個性，讓我們的學(xué)生們能夠健康地成長。

當然，針對我們民族地區(qū)的孩子們而言，我們還要注重的是孩子們的個性教育，我們對孩子們的個性教育是要遵從個性，但是又不完全等同于個別性的教育，我們主要是要去尊重我們的孩子們。雖然民族地區(qū)的孩子與我們的其他地區(qū)的孩子在一些認識層面存在差異，并且他們所擁有的教育資源也是相對匱乏，但我們更要明白，正是因為這樣，所以我們更需要在進行語文作業(yè)的任務(wù)設(shè)計上面多費一些工夫，能夠切實地考慮他們的自身情況，布置出屬于他們的個性化的語文作業(yè)，努力爭取到能夠?qū)崿F(xiàn)語文課堂內(nèi)外的協(xié)調(diào)，能夠進行學(xué)科間的融合，既能夠做到橫向地交叉，又能夠做到縱向的深入，不斷地優(yōu)化比較有限的教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們作為初中語文老師，主要是在布置個性化作業(yè)的大背景下能夠結(jié)合民族地區(qū)的學(xué)生的特點來進行因材施教，從而來促進我們民族地區(qū)的孩子們不斷成長，不斷進步，進而不斷提升和發(fā)展語文學(xué)科的綜合素質(zhì)。當然，我們進行這樣的一些研究也主要是因為我們認識到了，我們作為老師不應(yīng)該只是把布置作業(yè)當作是一個任務(wù)，我們更應(yīng)該認識到作業(yè)的設(shè)計和評價的重要性和它們的必要性，從而去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論教學(xué)知識，并且在此基礎(chǔ)上能夠提高我們語文的課堂教學(xué)效率，并且能夠加強語文教學(xué)的針對性和相關(guān)的有效性，進而能夠探索出一系列行之有效的作業(yè)的設(shè)計與評價的相關(guān)的規(guī)律出來。

我們在對民族地區(qū)的學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的情況進行評價的時候，我們也不能夠照搬我們其他地區(qū)的孩子們的學(xué)習(xí)情況標準來評判，我們需要讓我們的學(xué)生們能夠意識到，并且讓我們老師自己也能意識到，這個評判標準的重要性，我們在布置作業(yè)的時候一定要注意結(jié)合現(xiàn)在的新課程標準下的作業(yè)觀，結(jié)合我們的學(xué)生們的個性來進行個性化的有區(qū)別的作業(yè)的布置。當然，在這個過程當中，是需要我們語文老師去進行不斷地深入探討和學(xué)習(xí)的，我們要讓我們的語文作業(yè)能夠幫助我們的學(xué)生們發(fā)展自己的綜合素質(zhì)和綜合能力。當然，既然我們在這個地方講到的是評價，那么我們就需要以我們布置的語文作業(yè)作為載體，進而通過各種各樣的形式的個性化評價來激發(fā)我們的學(xué)生們對于語文作業(yè)的相關(guān)興趣，同時能夠促進我們的學(xué)生們進行主動地學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)出我們的學(xué)生們的獨特的個性，最終能夠全面發(fā)展我們的學(xué)生們的能力。

綜上所述，我們作為教育者，在進行研究的時候，都是因人而異，因材施教的。那么，我們在進行民族地區(qū)的學(xué)生們的相關(guān)教育的時候，我們更應(yīng)該注意孩子們的差異性和個性化，一定要貼合孩子們的特點來進行作業(yè)的布置和評價，才能夠更加貼切。