淺談初中物理教學中的環保教育

張寶宏

摘要：人類只有一個地球，地球環境的好壞直接關系到人類能否繼續生存下去。但隨著經濟的不斷發展，環境不斷的被破壞，污染越來越嚴重，對人類的危害也越來越嚴重。作為一名教師，我們在平時的教學中應該重視環保教育。

關鍵詞：初中物理 環保 教育

環境是人類生存的根本，它與人類的生產生活息息相關.可是，目前世界范圍內的生態環境遭到了嚴重的破壞，我國的生態環境破壞尤為嚴重.所以說，我們必須加強公民的環境保護意識，其中最主要也是最有效的方法就是加強環境保護教育，從小培養青少年的環保意識.在初中物理教材中，很多內容都涉及到了環境問題，因此在物理教學中向學生灌輸環境保護的知識也是新課標的要求.那么，我們該怎樣在初中物理教學中滲透環境保護教育呢？

一、通過身邊生活實例激發學生的環保危機感

為了達到激發學生的環保危機感這一目的，有些教師喜歡引用一些經典的環保實例，如酸雨等破壞環境所引起的惡劣后果等，希望以此來喚起學生的環保意識。筆者認為，這些經典的環保事件肯定有些效果，但對于生活在遠離這些事件的學生來說，很難產生環保的危機感。因此，教師在舉例子時，宜多利用一些學生身邊的、學生生活中的事件，這樣學生的危機感更容易產生。如，讓學生觀察家旁邊的河流，讓學生調查現在還有多少人在飲用河水，且設問為什么。再如我們學校旁邊有一個建筑工地，上課時經常會聽到刺耳的聲音。一提這事，學生就會義憤填膺。這些貼近學生生活的事件很容易引起學生的共鳴，讓學生深刻意識到了環保危機就在身邊，這樣更容易激發學生的環保危機感。

二、結合教材內容進行環保教育

初中物理教材中涉及到的環保內容有：噪聲的危害與控制、臭氧層的破壞、光污染、水污染、電磁污染、熱污染、大氣污染、核污染等等.涉及到這些學習內容我們怎樣進行環保知識的教學？物理教學中我們應把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，教師要吃透教材，深入挖掘教材中環境教育因素，針對學生的知識水平，選擇好教學與環境教育的最佳結合點，及時捕捉契機，做到既適時又適當，完成環境教育的滲透.教學過程中講到涉及環保知識的內容，應及時向學生進行環保教育，教學中強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境.例如進行內能的利用和環境保護教學時，我先向學生介紹燃料的不完全燃燒能產生粉塵和CO，CO是大氣污染物之一，它可以與人體內的血紅蛋白結合，致缺氧而死亡.例如1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成二萬五千人死亡，五萬人雙目失明.這雖然是久而遠的事件，但足以使學生的心靈發生震撼，我還特別列舉了2006年2月，吉林6個市發生CO中毒事件！學生當時情緒很激動，給他們留下了深刻的印象，深深體會到CO污染的嚴重性！

三、利用實驗教學進行環保教育

物理實驗課都是教師準備好教材，學生到實驗室按要求得到結果以驗證所學的內容，學生多數是教師怎么說就怎么做，對于器材的來源從不過問，多數學生都認為器材是學校花錢買來的，沒什么問題，即使損壞了，也只是讓教師去調換.記得有一次做平面鏡成像時我問學生：“如果我不提供實驗器材，你們有辦法去完成這個實驗嗎？”學生的回答是肯定的，最終大部分學生利用廢舊物品制成實驗器材圓滿地完成了教學任務.如有一個學生用報廢的干電池，這個實驗不但解決了原來實驗中燃燒的蠟燭與鏡后未燃燒蠟燭不完全等大的問題，而且還解決了原實驗蠟燭燃燒的時間限制問題，并且避免了眾多蠟燭一起燃燒所引起的空氣污染.這次活動不僅使學生完成了任務，啟發了學生的思維，更重要的是使學生懂得了許多廢舊物品是可以利用的.同時，物理教學中的不少實驗都可以自制器材去完成.如在制作天平的活動中我們就可以通過廢棄不用大小的電池來作為天平的砝碼，橫梁也可以用木棒來代替.像這類制作還有很多，而這些器材的用品來源完全可以用被人們扔掉的廢物，如舊電池、易拉罐、木板、玻璃、塑料等來替代.試想一下，如果我們的周圍都被人們越來越多的垃圾所占去，我們的空氣會怎樣，環境有會怎樣？我們利用了廢品，既減輕了垃圾處理量，降低了處理費用，有利于保護地球的物資資源和能源，減輕了全球生態系統的惡化.又如做碘升華、凝華實驗時，課本要求將碘放在敞口的燒杯里進行，由于碘蒸汽有毒，教學中可引導學生進行改進，將碘放在密閉的玻璃容器里進行.這樣既可以避免有害物質的外溢，以免污染環境，又能保證師生的身體健康.同時又在無形之中對學生進行了環保教育.

四、利用課題研究滲透環保教育

環境教育具有較強的實踐性和社會性，利用課題研究來滲透環境教育是一種很好的教學方式，對學生的教育也是多方位的.可以讓學生理論聯系實際，通過觀察、思考、親自去檢測、調查了解，充分認識到環境問題的嚴重性，形成強烈的環境意識，培養親自動手動腦解決環境問題的自覺性和實際能力.我們認為，研究課題的選擇可以考慮以下幾點.第一，可以聯系當地實際情況來選擇.比如，學校周邊的環境不是很安靜，可以讓學生選擇噪聲污染及其控制方面的題目；第二，可以聯系日常生活來選題.比如，可以以“無氟冰箱好在什么地方”為題進行課題研究.這個題目涉及到氟利昂對臭氧層的破壞，我們要保護臭氧層這個環保知識；第三，可以結合時事與歷史來選題.比如，講到放射性污染的時候，可以結合當今國際上發生的核泄露事件、核廢料處理糾紛以及歷史上的切爾諾貝利核電站事故等來選題.

總之，中學物理教學過程中有意識地對學生進行環境保護的教育，倡導學生從我做起、從小事做起，自覺保護自然生態環境.同時，向學生灌輸可持續發展觀點，讓他們知道保護環境其實就是發展人類自身.