略談高中語文的情感教學

彭著清

摘要：高中語文教學本就摻雜了大量情感，所以教師要在日常的語文教學之中對學生施以情感教學，這樣不僅能讓學生和教師形成良好的互動交流，還能讓學生樹立起正確的情感價值觀，使學生的發展受到更為深遠的影響，從而讓學生能夠在高中語文學習中獲得成功。

關鍵詞：高中語文；情感教學；情感體驗

語文本就是一門情感極為細膩的學科，且具有較強的文藝屬性，能給學生帶來一種藝術美的享受。但是，在日常的高中語文教學中，教師為了讓學生在語文學習中取得較好的成績，往往只對語文的知識性進行了較為突出的體驗，對學生采用了“灌輸式”的教學模式，而忽略了語文知識學習過程中學生的情感體驗。因此，為了讓高中語文教學的效果得到進一步的提高，教師有必要對學生進行適當的情感教學，以便讓學生的學習效率得到有效提高。

一、高中語文教學中情感教學的一般含義

情感教學是整個教育過程的有機組成部分，它著重強調來在教育過程中對學生情感方面因素的關注，要求教師要對學生的態度、情緒、情感和信念進行全面把握，以便能夠讓學生的個體能夠得以健康的發展，從而為整個社會的健康發展提供強有力的保證。也就是說，情感教學就是要讓學生感到身心愉悅。特別值得注意的是，教師在對學生進行教育的過程中，可通過情感教學來對學生的社會性情感品質進行有效的培養，讓學生的自我情感調控能力得到一定程度的發展，從而令學生能夠在學習和生活中，對周遭事物產生更為積極的情感體驗，進而使學生的人格建立健全得到有效的促進，這樣學生的“德智體美勞”才會得到較為全面的發展，并培養起良好的學習習慣，最終成長為一名社會所需要的高素質人才。

因此，高中語文教師在對學生進行情感教學時，要重點考慮學生的身心發展特點，以求為學生提供更為適宜的教學引導。就高中生而言，隨著其對于學習的不斷深入、生活范圍的逐漸擴大，其自我意識也開始有所覺醒，這使得學生在具體的學習生活中發展出了極具多樣性的自我情感，此時的學生不僅擁有較強的自尊心，還會在學習受挫時產生一定的自卑感。而正是這些自我意識的不斷發展，促使了學生的世界觀形成受到了不同程度的影響，從而使得學生的情感傾向定型也受到了一定的影響。同時，需要教師注意的是，高中生的情緒是強烈的，也是不穩定的，其極易從一個極端走向另一個極端，他們在心情苦悶的時候，受到鼓舞會一下子就變得活躍起來；而在充滿激情的時候，受到一點挫折就會變得心灰意冷。

此時，在高中階段進行情感教學，其主要目的是為了將學生不良情緒予以矯正，讓學生在學習中遇到挫折時能夠進行正確的對待和處理，而不是一遇到挫折就變得萎靡不振；是為了能夠讓學生的道德感得到進一步的發展，讓學生能在學習中出現分歧的時候積極的用討論或辯論來解決問題，促使學生能夠將道德態度和科學精神進行完美的結合，從而讓學生的學習活動能夠得以有序的開展；是為了讓學生能夠有更為深刻的學習體驗，使學生能夠將這種體驗從學習結果想學習目的進行遷移；也是為了學生能夠對所學知識形成正確的感悟，從而避免學生在學習時對美的理解產生偏差，使學生能夠受到更為全面的情感熏陶。

二、高中語文教學中情感教學的具體作用

高中語文教學中的情感教學，實際上就是要讓學生對所學的自身有一個較為全面的情感體驗，讓學生能夠將情感因素融入到具體的學習之中，令學生能夠更好的對知識進行理解和掌握。當學生的情感體驗累計到一定的程度時，其就會成為知識學習的主要動力，從而讓傳統的教學模式迎來前所未有的顛覆，使知識的講授和接受都出現了一種全新的形式，這樣學生的學習效率就會得到有效的提高。

而在傳統的高中語文教學中，教師的眼光并不長遠，主要是考慮到有限課堂時間的完全利用，這樣教師就會將所要講授的知識點進行簡單的羅列，只是在教學中一味的向學生“灌輸”這些知識點，而忽略了對其進行形象的展示及講解。所以，學生會感到課堂教學是枯燥乏味的，不光無法提起對學習的興趣，還會逐漸失去對于學習的興趣，當學生失去了學習興趣這一學習的內在驅動力后，學習起來就會感到異常的吃力，并且具體的學習效果也得不到有效的提高。

正因如此，高中語文教學中要想讓情感教學的作用得到完全發揮，一方面，需要學生對所學知識形成較為全面的情感體驗，使學生的情感因素能夠被充分的調動起來，這樣學生才會對相關知識的講解產生較為形象的記憶。例如，教師在讓學生學習一篇文章的時候，要讓學生能夠感受到作者描寫這篇文章的具體感情是如何，就需要讓學生對文章寫作的相關背景進行了解。另一方面，需要教師能保持課堂氛圍的活躍，使高中生自主學習的有限能力得到更好的發揮，讓學生的各方面能力能夠得到更好的形成，并開始獲得一些較為明顯的有利轉變，這樣可以讓學生更好的參與到具體的教學之中，從而將原本的被動學習轉為主動學習。

三、高中語文教學中情感教學的資源利用

在高中語文教學活動的開展中，教師要學會對各種教學資源進行合理的利用，并將各種情感教學的手段應用其中，以便讓學生能夠獲得更好的情感體驗。如多媒體等先進的教學設備，當教師將其運用到了具體的高中語文教學中后，能夠有效實現圖、文、聲、光及影像的完美結合，給學生營造出足夠的情感體驗空間，讓學生進入到這個多姿多彩的形象世界中，結合具體的語文文本創設出特定的學習情境，讓學生的情感在這情境中得到有效的渲染，從而讓學生能夠得到更為深刻的情感體驗。又如教師在進行具體的教學之前，可以使用大量資料來對學生進行有效的教學引導，讓學生能夠從深層次了解到作者所處的時代背景和文章中所設計的基本文學常識等。這樣學生就能更易對作者的心情進行了解，并對文章所要表達的情感進行更為準確的感悟。

總之，高中語文中的情感教學并不需要教師的刻意為之，而是滲透在教學中的每一個方面，需要教師在教學中對學生進行合理的引導，才能夠讓情感教學得到真正的落實，從而使學生的語文學習得到有效的促進。換而言之，高中語文教師要想將情感教學搞好，就需要先去對情感教學的一般含義進行全面深入的了解，再了解情感教學的具體作用是什么，最后去弄明白該怎樣對各種教學資源進行合理的利用，從而保障情感教學的順利實施，這樣才能讓學生的綜合發展能夠從情感上得到有效的促進。