巧用多媒體，優化小學數學的教學效率

代生梅

摘要：隨著信息技術的發展和普及，多媒體輔助教學手段已廣泛運用于中小學數學課堂教學中。合理使用多媒體輔助教學手段能有效激發學生的學習興趣，促進學生思維發展，優化認知過程，突出重點，化解難點，促進教學目標的達成，從而實現課堂教學的最優化。但在具體教學實踐中要努力克服過度使用多媒體所帶來的負面效應，揚長避短，避免走入誤區。

關鍵詞：多媒體；優化；數學課堂；教學

隨著社會科學的不斷進步，多媒體教學已成為優化課堂教學的重要手段。有機融合多媒體技術于小學數學課堂教學中，不僅能調動學生數學學習的積極性，培養學生的發散思維，還能改善教師的教學方式以及學生的學習方式，讓教師地教、學生地學變得更加有效。下面，筆者結合多年的教學實踐，談一談融合多媒體技術輔助小學數學課堂教學的實踐與體會，以期提高小學數學課堂教學的質量。

一、利用多媒體技術，創設教學情境

興趣能夠激發小學生的學習熱情，讓小學生更好地參與小學數學課堂教學。因此，教師應充分考慮小學生的心理特點和學習需要，在教學過程中創設活動情境，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。多媒體集聲音、圖片、動畫、視頻、文字于一體，能方便教師創造性地運用教材，最大限度地提高教師的教學效率。

如在教學《倍數與因數》時，筆者運用多媒體課件導入新課，收到了良好的教學效果。在上課伊始，筆者用課件出示唐僧師徒四人的圖片，并讓學生說一說他們之間的關系，如唐僧是孫悟空的師傅，孫悟空是唐僧的徒弟。筆者利用學生熟悉的情境，為學生理解倍數與因數相互依存的關系打下了堅實的基礎。在練習時，筆者又利用多媒體技術，將練習題制作成動畫，播放出來。筆者創設了豬八戒吃西瓜的動畫，讓學生通過三關練習，幫助豬八戒吃到西瓜，最后卻被孫悟空發現，提醒學生好東西要和大家分享。學生在創設的情境中解決問題，不僅增加了課堂的活力，而且在無形之中提高了學生的綜合素養。

二、利用多媒體技術，提高教師的教學效率

多媒體技術帶給學生多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解知識的進程。另外，課堂容量在一定程度上受到板書方式和速度的影響，教師利用多媒體技術，可以根據教學的需要，把一些圖形、題目，以及題目的分析或解答過程等適時地展現出來。

如在教學《年、月、日》時，為了讓學生發現閏年與4的關系，筆者統計了從1993年到2004年所有年份除以4的結果，這個統計表信息容量比較大，如果一個一個地板書出來，會浪費很多時間，而利用多媒體，教師可以直接展示結果，加快教學進度，幫助學生更好地理解閏年與4的關系。

三、化抽象為形象，促進學生思維的發展

數學知識具有抽象性的特點，而中小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，以形象思維為主，這就造成了中小學生在接受抽象數學知識時的困難。合理利用多媒體輔助教學手段，可以直觀展現教學內容，從而生動形象地揭示知識的形成過程，促進學生思維由形象思維向抽象思維發展。

如在行程問題的教學中，要使學生正確理解“同時”“相對”“相遇”“速度和”等概念，首先必須讓學生明確“起點是否是同地”“方向是否是同向”“出發的時刻是否同時”等問題，可以充分利用多媒體輔助教學手段，根據題意創設相應的動畫情景，讓學生借助生動具體的形象進行思考，從而形成清晰的數學概念。

四、突出重點，化解難點，有效提高課堂效率

利用多媒體輔助教學手段，可以優化學生的認知過程，化難為易，有效促進教學目標的達成。在教學實踐中，合理運用多媒體課件，通過形、聲、情結合，積極調動學生的視覺、聽覺等功能，集中學生注意力，使學生理解透徹，印象深刻，從而掌握重點知識，實現教學難點的突破。

如在教學“角的認識”時，“角的大小與什么有關”這一知識點是一個難點，很難用傳統教學手段講清講透。因此，筆者制作了一個演示課件，先顯示兩個相同的角，然后任意改變兩個角的邊長，讓學生觀察角的大小是否隨邊長的變化而變化，從而深刻領悟“角的大小與兩邊的長短無關，而與角兩邊叉開的大小有關”的道理。

五、揚長避短，增強中小學數學課堂教學實效

1.正確把握多媒體輔助教學在課堂教學中的地位

多媒體輔助教學作為一種新型的現代化教學手段，把圖、文、聲、像等載體有機整合在一起，生動形象，其優勢和積極作用是顯而易見的。但多媒體歸根結底只是一種教學的輔助手段。我們要始終堅持教師在課堂教學中的主導地位，把多媒體課件作為教師授課的工具之一，而不是讓多媒體教學手段簡單地取代教師的地位。

2.多媒體教學要與傳統教學方式優勢互補

雖然多媒體教學手段有許多優勢，但它并不是萬能的，并不能完全取代傳統教學方法，例如板書、教師的肢體語言、情感滲透等。要根據教學內容及教學目標的實際需要，選擇適當的教學方式，通過多種教學方式的有機結合，實現優勢互補，充分發揮多媒體教學的最大效能，取得良好的教學效果。

3.在多媒體課件制作和使用上，要服從教學目標，避免形式主義

有些教師過于強調課件的觀賞性，導致課件顏色過多，背景復雜，畫面變化頻繁，致使學生的注意力更多地集中在對畫面的欣賞上，反而沖淡了對新知識的感知和接受。因此，教師在進行課堂設計時，要根據教學實際，嚴格把握多媒體演示的形式、時機和步驟，避免過多過濫，嚴防華而不實，流于形式。只有適當使用，恰到好處，才能確保獲得最佳效果。

六、由靜態變動態，有效激發學生的學習興趣

在中小學數學課堂教學中，適當地選用合適的多媒體輔助教學手段，不僅可以動態展示課本里原本靜止的畫面，而且可以把一些比較難理解的抽象問題通過圖形、圖像、圖表、聲音、動畫等形式展現出來，使課堂變得生動多彩，最大限度激發學生的求知欲。

結語

有機融合多媒體技術與小學數學課堂教學，可以活躍課堂氛圍，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習、協作學習。通過融合多媒體技術的課堂教學，筆者體會到，教師只有把多媒體技術融入小學數學課堂教學，才能有效提高數學課堂教學效率，調動學生的學習積極性，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，從而提高學生的學習效率。

多媒體輔助教學手段在教學中扮演著越來越重要的角色，給中小學數學教學注入了新的生機與活力。我們要緊緊圍繞教學內容和教學目標，把多媒體輔助教學手段與傳統教學方法有機結合在一起，使中小學數學課堂充滿激情與活力，使中小學數學課堂教學更精彩、更有效。

參考文獻：

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