高職計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程改革探析

謝覺

摘 要：21世紀(jì)以來，信息化技術(shù)迅速發(fā)展，對高校培養(yǎng)人才也提出了更高的要求。大學(xué)生不僅要掌握專業(yè)方面的知識，還要學(xué)會計算機(jī)的操作。為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，高職教育設(shè)置了計算機(jī)課程，此課程設(shè)置不僅是為了填補(bǔ)我國計算機(jī)教育的空白，更為了讓學(xué)生掌握一定的計算機(jī)技能，提高綜合能力。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，高等職業(yè)教育中計算機(jī)基礎(chǔ)課程也在不斷革新，但就目前的情況而言，計算機(jī)基礎(chǔ)課程還是存在不少的問題。文章分析了我國目前高職教育中計算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的一些問題，并提出了相應(yīng)的改革思路和建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、我國高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題

1.學(xué)生水平不一

我國東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、人口分布不均等問題導(dǎo)致很多學(xué)校的大學(xué)生在入學(xué)時計算機(jī)水平參差不齊。在我國東部的大部分地區(qū)，學(xué)生在入學(xué)時大多都能熟練地操作計算機(jī)，尤其是以江蘇、上海這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。一些學(xué)生甚至能夠熟練使用主流辦公軟件，懂得基本的編程設(shè)計。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，如新疆、海南等，學(xué)生接觸計算機(jī)的機(jī)會則很少，計算機(jī)水平自然很差。這些情況導(dǎo)致了學(xué)生的計算機(jī)水平在初始階段就存在差異。

2.課程設(shè)計不科學(xué)

就我國目前的高職院校教育課程而言，教學(xué)課程的設(shè)計存在著或多或少的缺陷，很多院校教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。一些高職院校根據(jù)自身情況，開設(shè)的課程比較少，而計算機(jī)課程又不是核心課程，很容易被忽視。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也是值得深思的一個問題，很多新的計算機(jī)內(nèi)容沒有被及時加入計算機(jī)教學(xué)中， 大部分知識都是過去比較老的內(nèi)容。一些新的計算機(jī)知識和使用方法沒有被應(yīng)用到教學(xué)中來，學(xué)生難以學(xué)到實用的計算機(jī)知識和技術(shù)。

3.重理論、輕實踐

形式主義是我國教育中一個根深蒂固的問題，在計算機(jī)基礎(chǔ)課教育中形式主義更是嚴(yán)重阻礙了該課程的改革。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育包含兩大方面：基礎(chǔ)理論知識、上機(jī)操作能力。在高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)中，素質(zhì)、知識、技能是三個最重要的部分。在過去，由于我國的經(jīng)濟(jì)水平較低，無法實現(xiàn)全面上機(jī)實訓(xùn)。如今，隨著現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越快，幾乎所有的院校都可以上機(jī)實訓(xùn)。但一個現(xiàn)實的問題是，雖然學(xué)校提供了有效的教學(xué)工具，但是教師沒有充分利用這些工具，依舊使用板書講課。這種完全落后的教學(xué)方式無疑實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。要想真正實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，必須從理論和實踐兩方面抓起。

二、高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的措施和方法

1.優(yōu)化教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合高職生未來就業(yè)的職業(yè)特點，對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)并找出問題，分析癥結(jié)所在。重新制訂教學(xué)大綱，梳理教學(xué)內(nèi)容，從企業(yè)的經(jīng)典案例中提出教學(xué)任務(wù)和實訓(xùn)項目。同時融入最新發(fā)展技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和重組。

2.依據(jù)不同專業(yè)設(shè)置計算機(jī)基礎(chǔ)課程

高職院校的所有專業(yè)都必須進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，計算機(jī)技術(shù)已運用到各個專業(yè)和領(lǐng)域，然而不同的專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的要求不盡相同，因此，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的專業(yè)有所不同。

3.強(qiáng)化教學(xué)過程，采取多元化考核標(biāo)準(zhǔn)

高職生學(xué)習(xí)的初衷并不是單純地想在考試時能夠取得較好的成績、較好的名次，而是通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握該課程的知識和技能，提升自己的職業(yè)能力。學(xué)校在對高職生進(jìn)行評價與考核時，需要注重對教學(xué)過程中高職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能掌握情況、學(xué)習(xí)效果等方面的考核。

高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革要顧全大局，必須跟上時代的步伐。目前高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題還很多，仍然需要進(jìn)一步深入改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量和水平，使學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和實際操作能力，為社會培養(yǎng)真正高素質(zhì)、綜合型的人才。

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