淺議提高初中數(shù)學課堂教學的有效性

韓運紅

摘要：在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性，歷來是教學工作者的基本追求，也是我們開展對有效課堂教學研究的意義所在。只有教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發(fā)展學生數(shù)學能力。

關鍵詞：故事情境；數(shù)學活動；民主；和諧；有效課堂

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步和發(fā)展，中小學課程改革必須面對的一個最現(xiàn)實問題就是如何使課堂教學效益最大化，有效的課堂教學是一種重要途徑。在新課程背景下如何提高課堂教學的有效性，歷來是教學工作者的基本追求，也是我們開展對有效課堂教學研究的意義所在。結合多年的教學實踐談談提高初中數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考。

一、創(chuàng)設有效故事情境，激發(fā)學生學習興趣

創(chuàng)設故事情境就是將教學內(nèi)容通過各種手段，以“故事”的形式展現(xiàn)給學生，調(diào)動學生視聽等盡可能多的感官去理解和建構知識。教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生看到數(shù)學也是一門有趣的學科。例如，在進行“有理數(shù)的乘方”教學時，我先給學生講述“棋盤上的學問”這樣一個故事來制造懸念：古時候，在某個王國里有個聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給國王。國王從此迷上了下棋。國王為了獎勵聰明的大臣，答應滿足大臣的一個要求，大臣說：“就在棋盤上放一些米吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，第四格放8粒米，一直到第64格。”“你真傻，就要這么一點米？”國王哈哈大笑。于是國王命令手下滿足該大臣的要求，但是，放到后來，即使把國庫里的米都拿來也不夠了，到這時國王才知道上當了，只好把該大臣殺了。當同學們迷惑不解時，我不失時機會幫助我們解開這個謎。”于是引入課題：有理數(shù)的乘方。

二、精心組織有效的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的綜合能力

根據(jù)新課程的要求，課堂活動不是初中數(shù)學課堂教學的目的，而應該是實現(xiàn)課程目標、落實課程內(nèi)容的手段及方法。有效的數(shù)學活動應基于課堂教學三維目標的達成，在數(shù)學活動中讓學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。例如：在教學《平面圖形》時，可設計活動：先欣賞課本圖案，感悟設計意圖，再請學生構造一些圖案，使每一個圖案中含有2個三角形、2個圓和2條線段，并給圖案加上恰當?shù)慕庹f詞。活動步驟為：①利用作圖工具，設計圖案，并添加解說詞。②在學生設計后，全班分組交流并評選出2～3幅富有創(chuàng)意的作品。③與學生一起確定最佳作品和優(yōu)秀作品。④與學生一起欣賞作品。⑤與學生共同聽作品介紹，并請其他人作點評。通過這種活動給學生提供發(fā)揮才能的舞臺，讓學生在活動中探索、創(chuàng)作，可促進學生學習方式的改變，體現(xiàn)教師教學方法的改變，有利于發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自我評價能力，并使學生的能力內(nèi)化為素質。有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應精心組織有效的數(shù)學活動，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等，培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、引導學生積極參與知識形成的過程，從而提高課堂教學知識的有效性

如何有效的發(fā)揮學學生的主觀能動性，這就要求老師將知識發(fā)生發(fā)展過程變成問題解決的形式，讓學生積極參與思考問題，然后解決問題。有了問題，就有了思維，教師提出有思考性或啟發(fā)性或探索性的問題，創(chuàng)設思維的場地，啟發(fā)學生思維，使知識形成過程中學生的思維過程不斷地、及時地、充分地展示并矯正，以訓練學生的思維。

例如：一元二次方程的應用（片斷）

師：列方程解應用題：某建筑工程隊，在工地一邊的靠墻處，用120米長的鐵柵欄圍一個所占地面為長方形的臨時倉庫，鐵柵欄只圍三邊，按下列要求，分別求長方形的兩條鄰邊的長。

（1）長方形的面積是1152平方米

（2）長方形的面積是1800平方米

（3）長方形的面積是2000平方米

生1：設長方形的一條邊長為x米，根據(jù)題意得：（120-2x）x=1152

生2：設長方形的一條邊長為x米，根據(jù)題意得：（120-2x）x=1800

生3：設長方形的一條邊長為x米，根據(jù)題意得：（120-2x）x=2000

在講授這節(jié)課時，沒有詳細說明列方程的方法和思路，而是“蜻蜓點水”，一筆帶過。而把重點內(nèi)容放在了如何解剛才所列的三個方程上，解方程花去了課堂時間的一半。這其實就使得課堂教學知識的有效性大大降低：因為解方程是大部分學生已經(jīng)熟練的知識，他們在這種狀態(tài)下已經(jīng)形成了學習“視覺疲勞”，不能夠促進學生認知水平的提高，反而會降低他們學習的積極性。因此，在教學過程中要重點培養(yǎng)學生探究問題和解決問題的能力，捕捉好教學時機，按照學生的學習心理和學習程度，把握教學時機，把學生已有的知識儲存與要學習的知識之間建立良好的橋梁和紐帶，促進新知識的生成。

四、有效的課堂教學應把民主、平等、和諧的師生關系帶進課堂

教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，有效教學的可能性就越大，有效課堂教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

講授《展開與折疊》一課，離下課還有5分鐘，學生們都在獨立做作業(yè)，這時有一位智力一般，平時最不愛問問題的女學生舉手請教我：“老師，您講授的《展開與折疊》這一節(jié)內(nèi)容我不太明白，尤其是正方體展開后的平面圖形的一些規(guī)律我還是搞不清楚？”當時，我沒有責怪她，而是耐心地給她講解，并用制作成的正方體的模型再讓她動手操作，最后她懂了，也樂了，我適時表揚了她，鼓勵她以后有問題及時問。后來她成了個勤學好問的好學生，學習成績也有明顯的進步。只有這樣，學生討論起來才心無疑慮，才能互相啟發(fā)，取長補短，不同層次的學生才能各有發(fā)展。

只有我們教師不斷學習先進的教育教學理論，不斷反思自己課堂教學行為，合理運用有效課堂教學的策略，才能真正提高和發(fā)展學生數(shù)學能力，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質的人才，才能充分地迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，才能真正走進新課程。endprint