如何提升語文學習能力

邵億鋒

內容摘要：如何提升語文的學習能力，這是語文教師努力的方向。在教學中，教給學生質疑解難的方法、提倡預習，培養學生的探求能力、傳授學生學習的方法和思維方式等有助于提升語文的學習能力。

關鍵詞：語文 提升 能力

如何改變語文教學中耗時多，用力大而收獲小的狀況呢？我認為應該改變教學觀念，在教學中強化指導，教給學生學習的方法、技巧，使他們自主地學習，把知識轉化為能力；但是僅有科學的知識和正確的方法而不去運用也是不行的。因此，必須重視培養學生良好的學習習慣，只有這樣，才能夠提升學生的學習能力。

著名的教育家圣陶先生在半個多世紀里，以其長期的教學實踐，豐富的教學閱歷，提出了他的教學思想：“為是為了達到不需要教?！?/p>

何為“教是為了達到不需要教”呢？對葉圣陶這一耳熟能詳的名言的理解，則仁者見仁，智者見智。其實，“教是為了達到不需要教”這一思想表述是很嚴密的：“教”是手段，“不需要教”是目的，“為了”指向追求目標，“達到”表示追求要經歷一個過程。換句話說：教是為了指導學生學。即在教學過程中要提高學生的學習語文的能力，就是要教之以方法，即“授之以漁”，而非“授之以魚”。那么怎樣才能讓學生在繁復的學習中，自己探索，掌握高效的學習的方法，技巧呢？筆者認為，應該做到以下三點：

一.教給學生質疑解難的方法。

“學貴有疑”，“疑是思之始，學之端”，“小疑則小進，大疑則大進”。學生能提出問題，便是一種可貴的自學能力。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技巧而已，而提出問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！睈垡蛩固沟恼撌鼋o我們一個啟示：要為學生創造生疑、質疑的條件，鼓勵學生獨立思考，在學習中發現問題，用自己的思想方式去領悟問題，達到釋疑的目的。教學時可以引導學生課文“矛盾”處提問題，例如在教《孔雀東南飛》一文時，可抓住“劉蘭芝聰明美麗、勤勞能干，知書達禮，丈夫與她情深似海，而焦母為何一定要休掉她”？筆者從這一問題進行了引導：

按焦母年說：因為“此婦無禮節，舉動自專由?！比欢v觀蘭芝在焦表現，不僅找不出劉蘭芝“無禮節”“自專由”的例子比比皆是。那焦母究竟是依據什么把劉蘭芝趕回娘的呢？查《儀禮·喪服》，上有“出妻之說”：舊時無子、口舌、盜竊、惡疾等，做丈夫的可根據其中任何一條，命妻離去。這樣問題就清楚了?！肮彩露辏v妻留空房”，是蘭芝是中了“出妻”的首條，犯了“無子”的大過。這樣，也就難逃“被遣”的厄運了。以此讓學生掌握在課文“矛盾”處生疑，從回顧課文和查閱資料中解疑的方法。

二、提倡預習，培養學生的探求能力。

預習的宗旨是讓學生運用自己的心力，嘗試去了解。一篇課文，應該讓學生嘗試一下如何弄懂，例如查查可能查到的參考書，做點分析等，他們通過經過自己的一番摸索或者略有解悟或者不得要領，這時聽聽老師的指導，就會受益無窮。因此，學生在聽課時，見到自己見解與老師講得不盡相同或預習中的困惑沒有解決，他們就會集中自己的注意力?？梢姡A習是聽講的準備，是教學過程一個不可或缺的環節，是培養學生認讀能力，理解能力，提高運用能力和使用工具書的能力的重要措施。如學生在預習《木蘭詩》這篇課文時就有這樣的疑問：木蘭是古代女性，那古代女性必定是小腳，為何沒有被識破呢？帶著這樣的問題，他就會去查工具書，或等教師講得時候就會集中注意力。（其實，在南北朝時，女子還沒有開始纏小腳呢？）

三、傳授給學生學習方法和思維方式。

贊可夫的“使學生理解學習過程的原則”就是主張把學習方法與思維方式傳授給學生，以培養學生的自學能力，教給學生探索和總結適合自己特點的合理的學習方法。因為每個人的思維方式和習慣都不同，如有的人記憶在早晨就比較容易記住，而有的人在晚上比較容易記住。故只有讓學生掌握適合自己的學習方法，才能達到“自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改”的目的。

就教師而言，就是要在啟發、誘導、評點等方面多下功夫?！敖獭北仨殰p少到最低限度，并放在最需要的時候，重要的是在提示、啟發、誘導、評點中把學習方法，思維方式傳授給學生。

因此，教會學生學習的方法，讓他們學會學習就顯得相當重要，這是提升他們學習語文的能力，為他們將來走上社會的自主學習奠定一個良好的基礎。

（作者單位：江蘇常熟市任陽中學）