優化語用課堂 提升語文素養

馬慕菡

內容摘要：新課程標準明確指出：提升小學生核心素質，鍛煉學生語文綜合素養，是現代語文教學的重點。鑒于此，本文將結合筆者相關工作經驗，詳細論述小學語文素養的培養。

關鍵詞：語用課堂 學生 語文素養

隨著素質教育的深化發展以及新課程改革的推進，小學語文教學中怎樣提高學生的核心素質，備受社會各界廣泛關注。新形勢下，積極探究學生語文素養的培養策略，具有重要指導意義。

一、語文素養的內涵

語文素養的內涵非常豐富，其不僅僅是一種語言技能，更是一種綜合文明素養的體現，是學生自我發展、融入社會不可或缺的重要修養。從整體上來說，語文素養包含如下方面：1.語文知識。語文教學與語言知識密不可分，知識對語文學習具有促進與指導作用。2.語言積累。一篇篇范文的積累，一定的感性語言材料積累，在量的基礎上產生質的飛躍，大量的語言積累是形成語文素養的重點。3.語言技能。語言技能達到一定程度就形成了一種能力，在語文教學過程中，應培養學生寫字、聽說、作文、閱讀、使用語言等能力，培養良好的語文語言。4.學習習慣。授人以魚不如授人以漁，教授學生們一定的學習方法，指導學生養成良好的學習習慣，對學生將來的學習、生活有重要幫助。

二、優化語用課堂，提升學生語文素養的策略

1.文學素質的培養

巴金曾說過，文學能使人變得更加美好，文學教育就是要喚醒人們的想象力，喚起人們對未來美好事物的向往，給人們精神底子。故而，語文教學中培養學生的文學素質至關重要。在小學語文教材中，編入了大量優秀的文章，增加了古詩、散文等名著名篇的學習。教師應指導學生閱讀，在閱讀中感受文章的文學特性，并注重藝術性、思想性的培養，對學生進行美育情的熏陶，培養學生對內容的興趣，豐富學生內心情感，培養學生文學素養。例如，《如夢令》、《春夜喜雨》等名篇歷代傳頌。文學源于生活、高于生活，作家在寫作時會予以一定的指導意義，閱讀就是要吸取作品中的營養，豐富情感、精神世界。

2.文化素質的培養

在社會發生發展過程中，文化起著至關重要的作用，人類文明均是通過文化的方式傳遞、延續。教育是社會進步、人類文明發展的基石，其承載著開發人類潛能、傳遞文化的重要使命，而語文則是文化的重要載體。新課程標準明確指出，語文教學應強調對古代傳統文化的積累與傳承，并提出尊重多樣文化、關心文化生活、吸收優秀文化、提升文化品質的目標。故而，語文教學中對學生核心素質的培養，應體現在文化底蘊、文化積淀中來。在小學語文教學中，通過鑒賞閱讀，進一步增強學生的文化熏陶，陶冶學生情操，感知文化的博大精深，培養學生熱愛祖國的感情。在語文教學中，應側重學生文化素質的培養，指導學生學習知識的方法、途徑，提高學生分析、認識文化現象的能力。

3.精講多練

課堂教學必須做好精講、細講，堂堂清，使學生真正掌握課堂上所學習的知識。具體來說，可從如下方面入手：首先，少講精講。語文教師必須明白，小學生的經濟、注意力非常有限，限于自身認知發展水平的限制，小學生不可能保持長時間的注意力。要想向課堂45分鐘要效率，教師必須少講、精講、講重難點。通常情況下，教師講課時間應控制在25分鐘內，故而，教師需將重點，將核心部分講授給學生，讓學生在高度集中的注意力下高效、有意義的接受新課知識。在古詩教學時，教師應將課堂教學重點放在字詞用法上，讓學生明白關鍵詞的含義，進而學生在理解和學習起來就比較容易。然后應給留給學生15分鐘進行知識鞏固，通過做練習的方式，促使學生掌握字詞用法，鞏固所學知識。

4.注重語文閱讀教學

語言是人與人之間交流溝通的工具，其自身就具有“表情達意”的功能，特別是以文字為載體的詩詞歌賦都蘊含著強烈的情感表達，這一點也是閱讀教學與其他學科教學的區別。從本質上來說，閱讀就是學生與文字進行情感交流的過程。小學階段的學生好奇心極強，想象力極為豐富，在強烈好奇心的驅使下，學生想象力會被發揮到極致。在閱讀教學過程中，教師應注重情感因素、想象力的發揮，帶領學生們欣賞優美詩句，通過字詞句為學生展現一幅幅生動的畫卷。與此同時，小學生們可以在畫卷的世界中馳騁想象、流露情感。故而，小學閱讀教學更應充分發揮學生的想象力與創造力，帶領學生融入到教材內容之中，更好的展開閱讀教學。要想提高閱讀教學的生動性、趣味性、活潑性，必須強調情感因素，引導學生體驗文章中的愛憎情感與褒貶之意，在情感體驗過程中指導學生掌握表達技巧與文章含義。例如，在學習《軍神》這一節課時，可以通過分角色扮演的方法，讓學生們體驗到劉伯承堅決不用麻醉的堅決態度、剛開始沃克醫生冰冷的態度，通過真實的角色扮演以及場景再現，走到人物心中，讓小學生在分角色閱讀過程中理解、領悟教學內容，從而全面提升教學效果。

（作者單位：江蘇省徐州市云興小學）