淺談高中語文名著閱讀中的審美教育

譚軍

內容摘要：閱讀是高中語文教學的重要組成部分，包括課內閱讀與課外閱讀兩大類，高質量的閱讀能夠提高學生閱讀能力、寫作能力、審美情趣等語文綜合素養，幫助學生學好語文。同時，在當前網絡文學與低俗文化肆虐的今天，利用名著閱讀能夠培養學生良好的審美情趣，抵御不良文化或思想沖擊，幫助學生塑造健全人格，促進學生更好地學習發展。本文從實際出發，結合高中語文閱讀教學特點，從多方面探討如何在名著閱讀中滲透審美教育，促進學生審美發展。

關鍵詞：高中語文 名著閱讀 審美教育

高中語文新課標明確指出要培養學生文化品位及審美情趣，促進學生德智體美勞全面發展。同時，名著閱讀也是語文教學的重要組成部分，高中語文必修課文許多都是直接從名著中截取，同時選修教材大多也是與名著有關，如《外國小說欣賞》、《中國文化經典研讀》等，名著閱讀種類繁多，能滿足不同學生不同個性發展需要。但在傳統高中語文閱讀學習中，由于升學壓力，審美教育作為名著閱讀的基本目標之一，卻一直被忽視，名著閱讀過程中的趣味與美感沒有得到很好地發掘，教學實際與學生學習需要之間矛盾日益激烈。面對這樣的教學環境，教師要充分發揮自身教學藝術，加強落實名著閱讀中的審美教育，提高學生審美能力，推動高中語文教學發展。

一、立足學生

歸根結底，利用名著開展審美教育其目的是為了促進學生更好的發展，因此，要在名著閱讀中滲透審美教育，首先要立足于學生，基于最近發展區理論，從學生實際學習需要出發，合理安排閱讀材料及目標，開展名著閱讀教學。其次，名著閱讀僅靠課內遠遠不夠，必須要發揮學生主觀能動性，讓學生在課后主動去閱讀、學習，這就需要教師在課堂教學中激發學生閱讀興趣，讓學生將名著閱讀看成一種享受而不再是任務，培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生定制閱讀計劃，讓閱讀成為學生日常生活中不可分割的部分。最后，在名著閱讀學習過程中，教師要定期組織學生進行交流，交流閱讀心得、見解，促使學生在閱讀過程中實現共同進步。

二、提高學生文學素養

倘若學生語文文學素養不高，那么再多的名著閱讀學生也難以感受其中的美，落實審美教育也就淪為空談。因此，教師在長期教學中要有針對性地提供學生文學素養。一方面，教師要提高學生閱讀理解能力，讓學生在名著閱讀中讀得懂、讀得精；另一方面，教師要拓展學生思維與眼界，提高學生閱讀量，積累相關知識，以此對名著進行更深層次地解讀。

三、課內課外相結合

高中學習緊張，學生對面巨大的升學壓力，花大量的課余或課堂時間進行名著閱讀是極為不現實的。為提高教學效益，名著閱讀要從教材出發，精讀課內名著，并以教材內容為延伸閱讀課外名著，使名著閱讀作為學生學習的補充，既幫助學生更好地理解課文內容，又實現名著的閱讀積累，實現個體語文綜合素養及審美情趣發展。例如在教學《林黛玉進賈府》一課時，課文節選自曹雪芹所著的《紅樓夢》第三回，全書在我國文學史上具有極高的文學價值，課文也是全書進一步發展劇情的精華之筆，具有極高的可讀性。教師在課堂教學中可不必詳細介紹紅樓夢創作背景、作者生平等，把重心放在課文閱讀之上，而將第三回整章閱讀、紅樓夢創作背景及故事發展主線等作為課后閱讀內容，讓學生自由閱讀，做到課內精讀，課外通讀，提高教學效率。通過立足教材，在課堂上解決學生閱讀難點，幫助學生審其文學美，而將課文閱讀作為其補充，讓學生在課后細細體會名著中蘊含的哲學美、情感美等美學特性，通過課內課外相結合，讓學生在名著閱讀中實現審美提高。

四、重視朗讀

從廣義上講名著是指被廣泛認識并深淵流長的文字作品，包括詩歌、歌劇、散文等，其中詩歌與歌劇中蘊含了豐富的音韻美，教師要引領學生讀出來，去欣賞、感悟其中音韻美，達到相關審美教育目標。同時名著一般蘊含著非常豐富的內涵，不是一遍兩遍就可讀出其中精髓的，古語云“書讀百遍其義自見”，用心讀、讀得多，學生自然就通曉文章大意。這就需要教師引導學生用心朗讀，將文章讀出來，更好地體會名著中的文學內涵及美感。例如《中國古代詩歌散文欣賞》中有白居易所著《長恨歌》一詩，作為敘事詩的經典之處，其語言精練，形象優美，敘事與抒情相結合，具有極高的文學價值。而由標題可知《長恨歌》是歌，是唱出來的，教師可讓學生先有感情地朗誦，初步體會詩文音韻及情感，再利用多媒體教學設備播放相關音頻，讓學生去聽詩歌著作，隨著音樂唱出詩文，幫助學生更好地抓住其中情景，進一步發掘詩歌中的韻律美。

語文作為高中學習主要學科，要深入貫徹素質教育理念，主動承擔起學生美育的重任。本文從四個方面淺談在語文名著閱讀中如何更好地落實審美教育。世界上并不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛，語文教師要通過名著閱讀教學，發掘語文學習中的美，提高學生審美能力，促進學生身心健康發展。

（作者單位：湖南省漣源市第一中學）