運用多媒體提升語文閱讀教學水平

陳玉貴

內容摘要：多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本、圖像、聲音等多種媒體形式。小學語文閱讀對小學生而言信息量大、較難理解。將多媒體應用于小學語文，能在一定程度上優化小學語文閱讀教學。本文針對多媒體課件在小學語文閱讀教學中的應用方式進行探討，希望能夠促進小學生語文閱讀水平的提升。

關鍵詞：多媒體 小學語文 閱讀教學

一、利用多媒體創設教學情境，激發學生的閱讀興趣

多媒體課件能夠使閱讀中枯燥的文字變得生動、形象而有趣，使閱讀內容更加富有感染力與表現力，具有很好的情景創設功能。通過多媒體課件音頻、影像的展示功能，學生思維能夠突破時間、空間以及文字所帶來的局限，在思想與情感上更加易于對閱讀內容的領悟與理解，老師可以利用多媒體為學生創設良好的教學情境，激發學生的閱讀興趣。

比如，在學習蘇教版小學語文五年級下冊中的《火星地球的“孿生兄弟”》一文時，讓學生了解神秘的火星與地球有何相似與不同，是學習這篇文章的關鍵部分。由于小學生的思維還不能夠對本課中出現的天文知識形成有效的想象及理解，所以，筆者在授課伊始，會利用課件帶領學生進入到‘探索宇宙的學習氛圍，對火星外貌特怔、彗星、隕石、塵暴等課文中出現的天文知識或概念進行講解，勾起學生對神秘火星奧秘的‘探索欲望，提高課文知識對學生的吸引力，從而激發學生的閱讀積極性。

二、利用課件拓展學生的視野，培養閱讀習慣

除了對課堂知識的展示與講解，多媒體課件還能夠使教學內容得到豐富化的延伸與拓展，使學生的閱讀思維得到拓寬，從而產生對于閱讀的熱愛，并形成良好的閱讀習慣。老師在利用多媒體講解課堂知識時，可以 ‘觸及一些課堂知識的延伸面，使閱讀教學中所涉及的相關方面的知識能夠進入到學生的視野當中。當學生對一些課外知識產生了解興趣時，就會自動尋找合適的途徑滿足自身的探究欲望，例如，電子查閱或書籍閱讀等方式，并在閱讀中體會到收獲的樂趣與成就感。恰當的多媒體課件引導，能夠促使學生養成自主閱讀習慣，并最終體現在小學生語文閱讀與寫作水平的整體提升中。

例如在學習蘇教版小學語文五年級上冊中的《司馬遷發憤寫《史記》》一課時，在正式學習課文以前，筆者會利用課件對司馬遷的人物形象及生平事跡進行介紹，促進學生對課文內容的理解與吸收，深度理解《史記》作者的創作歷程。在學習過課文以后，筆者再利用課件對《史記》在中國文學史上的地位及影響作出簡單的闡述，并摘抄一兩段精彩文字，激發學生對《史記》的內容產生閱讀欲望，并能夠主動利用課外時間閱讀《史記》，使學生的閱讀思維與視野得到拓寬。在之后進行的課堂寫作練習中，不少學生能夠引用與《史記》相關的素材進行寫作訓練，多媒體課件的引導效果得到體現。

三、巧用多媒體展示功能，提高學生的閱讀捕捉能力

作為語文老師，要重視對小學生文字敏感度的培養，提升學生對于文字描寫技巧的捕捉能力，而對學生想象能力的強化則是提升學生文字敏感度的前提。多媒體教學課件能夠從提供較為豐富的展示手段，使閱讀內容呈現立體性與靈動性，利于學生針對課文內容進行想象，并與文字描寫相結合，提升對文字描寫技巧的捕捉能力。筆者將這種捕捉能力視為閱讀感悟力的一部分，也是學生閱讀水平的一種超越性體現，能夠深度理解文章本質，融入到想象與描寫的對比與思考中。通過對閱讀情景的展現，提升學生的文字品讀能力，拓展想象力，也是多媒體課件教學的優勢所在。

例如，在學習蘇教版小學語文五年級上冊中的《黃果樹瀑布》一課時，文中對于景物的描寫較為出彩，從遠景到近景，從黃果樹瀑布的‘形、音、色到主人公心理的‘感、觀、思，呈現出較為豐富的描寫角度與手法。在授課中，筆者利用課件對黃果樹瀑布的實景進行展示，并對“遠景”‘近景進行鏡頭特寫，使學生體會到視覺變化帶來的感受，并結合課文中的描寫進行想象。將課件展示完畢的時候，筆者會引導學生對視頻展示的內容與文字描寫的內容進行比對，找出描寫與實景最為相似的地方，從而使學生領悟到如何通過‘閱讀捕捉寫作手法的技巧。寫景作文素來是小學生較為‘頭疼的題材，其主要原因是學生的觀察力與想象力沒有形成一定的思維參照性，在閱讀教學中巧用多媒體展示功能，對學生閱讀想象力的提升影響深遠，使學生在對‘比對找到景色描寫的‘技巧，提升在閱讀中積累經驗的能力，也能夠為學生將來的“寫作之路”奠定思維基礎。

四、結束語

隨著多媒體教學課件的深入普及，其助學優勢已經取得越來越多教育界人士的認可。當前，在課堂教學中應用多媒體教學課件，已經深受廣大師生的歡迎，傳統課堂教學與現代信息化技術相融合的教學模式，能夠有效改善學習氛圍，提高老師的教學質量。多媒體教學措施的應用也是當代教學改革中的重大突破，小學語文教師應該注重探索并總結多媒體的應用方式。

（作者單位：安徽省青陽縣廟前鎮玉屏小學）