淺談小學德育教育

梁嘉黎

摘要：現在的小學生在家庭生活中很容易產生一種以自我為中心的意識，這樣的自我意識會讓學生錯失到很多值得珍惜的東西。我們要在學校教育中重視對學生進行德育教育，選擇恰當的途徑和方法，使每一個學生都能樹立正確的是非觀念、堅強的意志和良好

的行為習慣。

關鍵詞：小學德育；教育教學；德育教育

一、創新與創新人才

所謂創新，是指在前人或他人已經發現或發明的成果的基礎上，能夠做出新的發現、提出新的見解、開拓新的領域、解決新的問題、創造新的事物，或者能夠時前人、他人已有的成果作出創造性的運用。創新具有兩種形式：一種是發現式創新，即經過探索和研究從而認識以前客觀存在，但來被前人或他人認識的趨勢、規律、本質或重要事實等，這種創新屬于認識世界的范疇；另一種是發明式創新，即創造出以前不曾存在，并經實踐驗證可以應用的新事物、新技術、新工藝、新理論或新方法等，這種發明式創新屬于改革世界的范疇。兩者的共同特點都是為了創造新的世界。創新最本質的特征是：只有“第一”沒有“第二”，只有“冠軍”沒有“亞軍”。它追求的是“新異”、“獨特”、“最佳”、“強勢”，并必須有益于人關的幸福、社會的進步。具有這種發現式創新成發明式創新能力的人就是創新人才，他們是人類社會中最富有創造性的部分，是新的生產力的封喇者和代表者。創新能力的核心是創造性思維，而創造性思維是一種復雜的、高級的心智活動，但這次不是高深莫測、高不可攀，僅屬于少數人物的“專利”。人民教育家陶行知先生曾說：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”創新能力是人類普遍具有的素質，只要是正常的人，都具有創新的稟賦，都可以通過學習、訓練得到開發、強化和提高，都有可能成為創新人才。

那么，能創新就是創新人才嗎？朗加明認為，創新人才是指具有品德性、才智高、膽魄大和毅力強的素質，富有創新意識，在各種社會實踐活動中能夠以自己的創造性勞動去認識世界或改革世界，對人類的和平幸福和社會的繁榮進步做出一定貢獻的人。

根據這一定義，創新人才的素質應該由兩個因素組成：一是智力因素，二是非智力因素。它反映的是創新人才的世界觀與方法論的完美統一。它要求創新人才不但要知道如何創造，還需要知道為什么去創造，前者屬于創造技能的問題，后者屬于價值判斷的問題。只有這兩者有機結合才是一個真正的創新人才，能夠創新但不符合人類進步普遍價值標準的人不能算作創新人才。

二、情感熏陶

情感熏陶一般包括三個方面：1.教師的影響。學博為師，德高為范。教師在教給學生知識的同時，更要教給學生做人的道理。要想讓自己的學生具有良好的行為習慣和道德品質，教師首先要具備高尚的人格，然后才能用自己的人格魅力感染學生。2.環境的熏陶。教師要為學生創設良好的教育情境，使學生在強烈的環境感染下，產生自覺提高的意識和行為。3.藝術的陶冶。良好的藝術氛圍可以有效提高學生的良好品質。教師要促進學生與教育環境的互動，讓學生參與到環境的凈化和美化的過程中，感受良好的藝術之美，用極具親和力的道德環境潛移默化影響學生。

三、強化師德是育人的先導

1.小學階段的孩子思想意識尚處于模糊狀態，對待問題的分析能力尚不夠明晰。故而，老師是孩子積極效仿的榜樣。出于敬佩從言行舉止的單純模仿，到思想意識的潛移默化。所以嚴抓師風師德建設，給孩子樹立好榜樣。在與學生的共同成長中，以身作則，不斷地提高自身修養，反思進步，成為學生道德成長中的引路人。

2.強化積極樂觀思想滲透

在實踐中，鼓勵孩子不斷地認識自己，發現自己的長處，能夠正確客觀地評價自己。小學階段處于思想道德意識初具雛形的階段，教會孩子客觀地認識自己，從而客觀地認識他人，逐步認識社會，樹立愛黨、愛國、愛社會的信念。在不斷地與人接觸中，學會與人合作，樂于積極競爭進步，客觀面對小小的失敗挫折等，培養孩子柔韌的性格，不偏激、不盲目樂觀，樹立健康的生活態度。

3.優化德育環境，借助學校力量

環境是我們賴以生存的載體。有怎樣的德育環境，無形當中就反映了怎樣的德育水平。加強校園的德育文化建設，讓孩子在每個舉手投足間感受到正能量。利用德育標語、展示欄等多種方式打造有校園文化特色的德育理念。

四、對學生良好的閱讀習慣的培養，是提高德育教育的效果又一途徑

生活在農村的孩子，特別是生活在新疆南疆農村的孩子，由于地域發展水平所限，經濟、信息、文化相對與城市來說比較落后，使得他們獲得知識的途徑少，視野狹窄，知識面欠缺，同樣獲得正能量的機會也少，因而培養學生愛讀書的習慣有利于學生從書本中受到良好精神的熏陶，在閱讀中了解世界，掌握知識，陶冶情操，了解中華優秀的文化傳統，以文中的模范人物為榜樣，培養良好的道德觀念。體會真正的真善美。 高爾基曾說：“鳥美在羽翼，人美在學識。”可見，人只有在具備很多學識的時候，才能了解文化的底蘊，才能成為有道德的人。只有通過培養學生的閱讀習慣，才能讓學生在閱讀的過程中體會真善美，在學生的心中種下真善美的種子，讓它發芽，并且茁壯成長。

總之：從這個新體系看，它完會以培養創新人才為基礎出發點，把德育作為一種教育目標以培養學生的非才智性因素來處理的。我們相信，如果將德育與人的發展、人的成才緊密結合起來，德育會在長期低述的徘徊中獲得“柳暗花明又一村”的境界。這是德育改革的需要，更是適應21世紀的挑戰，培養出創新人才的必然要求。要想引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣和高尚的道德品質，我們必須加強對學生的德育教育工作。在具體的教學工作中，教師要將德育滲透到教學的每個環節，培養學生健全的人格、突出的個性以及全面發展的綜合素質。在小學教育階段對學生進行德育教學有很多中途徑和方法。