多媒體技術在初中化學課堂教學中的應用探析

韋靖

[摘 要]隨著時代的發展進步，人們的思想觀念也在改變，教育觀念也在隨之變化，例如新課標的改革。新課標的改革是跟隨時代發展潮流而出現的，在內容上反映的是現代化的研究成果，目的是為了解決現實性問題。借助多媒體技術，讓有限的課堂時間，發揮出最大的課堂效率。在節省人力物力財力的情況下，提現最好的教學效果。本文根據初中化學課堂在新課標的改革下教學的有效性進行研究分析，探索多媒體技術的應用方式。

[關鍵詞]初中化學課堂；多媒體技術；應用分析

一、多媒體技術應用在初中化學課堂教學中的時代背景

隨著信息化技術的發展，多媒體技術開始應用在教育領域。并在初中化學教學的過程中有不可忽視的力量。所謂的多媒體技術就是通過聲音、圖像、文字、視頻。把化學實驗過程展示給學生，形成一個有系統的化學課堂。可以把比較抽象繁瑣的實驗過程，清晰地展示給學生，是復雜的內容變得更加簡單。多媒體技術能夠彌補傳統課堂的不足之處，能夠對化學教學產生深遠的影響。

二、多媒體技術應用在初中化學課堂教學中的普遍優勢

1.多媒體技術應用能突破重點和難點

在初中化學課堂教學的過程中，借助多媒體技術進行教學。能夠突破教學的難點和重點，可以在互聯網上下載教學課件，補充教學內容。并通過圖片、視頻等動態播放出來，讓學生觀看實驗的詳細過程。讓學生從視覺、聽覺等多個角度感受到實驗帶來的刺激。例如，在我們學習《探究水的組成》這一節課時，學生很難理解微觀的實驗內容，講解起來也比較抽象。老師可以借助多媒體技術，播放動態的實驗視頻。讓學生看到實驗中，液面下降，產生氣泡，進行微觀分析。尤其是水分子分解后就產生了氫原子和氧原子，這個過程可以用多媒體課件展示給學生。

2.多媒體技術應用能使微觀物質具有的抽象性變得直觀化

學生能夠在這個過程中把自己所掌握的理論知識加以應用，并能夠轉換成實際的方法，解決問題。老師在這個過程中可以把研究的課題加以延伸，讓學生們能夠，了解更多的知識。例如，兩種物質結合在一起，會形成另一種物質。而化學研究的目的之一就是為了合成各種物質。這分為有機合成和無機合成：無機合成中的氨，帶動催化化學，并在此基礎上不斷發展，有化學熱力學以及反應動力學。合成的物質已經適用在我們的生活中，有紅寶石、金剛石、超導體和半導體等等。

3.多媒體技術應用可以培養學生的實驗觀察能力

化學重要的是理論知識與實驗結合。只有在化學實驗中才能加深理論知識的印象，而只有掌握了理論知識才能進行化學實驗，這二者缺一不可，所以要培養學生的學習興趣，尤其是實驗動手能力。首先就要借助多媒體技術，播放一些實驗視頻。根據學習能力的不同，進行分組。老師有針對性的布置不同的實驗任務，在實驗過后，老師和學生要進行總結，學生總結出實驗的經驗，而老師要總結出學生在實驗過程中出現的問題，學生就會加深印象。在觀看視頻之前，老師可以成立小組，給每個小組分配不同的學習任務，讓學生在思考交流中完成觀看，并進行總結發言，讓其他小組都能學習到不同的知識，這也在一定程度上培養了學生的實驗觀察能力。

4.多媒體技術應用可以填補演示實驗的缺陷，提升課堂教學效率

利用現代化的多媒體技術，使得課堂效率提高，老師在進行實驗示范時，由于學生人數較多，有些學生可能看不清老師的實驗過程，老師可以把這些實驗過程拍攝下來，通過多媒體播放，讓每一個學生都能詳細地看到。學生能夠在這個過程中把自己所掌握的理論知識，轉換成實際的方法，解決問題。老師在這個過程中可以把研究的課題加以延伸，讓學生們能夠，了解更多的知識。例如把對鐵的研究，和對銅的研究結合到一起，并加以擴展，就能形成一個大的方向，也就是金屬離子的研究。學生們能在這個過程中掌握實際的研究方法，發現一些問題，并加以解決。還可以把自己掌握的知識加以利用，理解一些難懂的理論知識，并加深記憶。這樣的話學生就能通過一個大的知識體系，研究很多小的方向，還可以擴展知識的學習范圍，從而提高課堂效率。

5.再現教學情境，誘發學習興趣

初中生在學習化學前期，由于沒有接觸過化學，所以十分感興趣。但學習了化學的專業術語，理論知識，基本概念和原理后，就會覺得十分枯燥，學習的內容抽象，就會失去學習的興趣。采用傳統的教學方式進行授課，學生的聽課效率不高，不能取得好的效果。而借助多媒體技術，能夠把抽象的內容，通過情景直觀的表現出來，吸引學生的學習興趣。例如在學習《燃燒和滅火》這一節課時，可以引用一些消防知識影片，普及學生的知識，提高學生的學習興趣。

6.展現“操作”情境，規避實驗風險

要想學好化學，離不開實驗教學。但是由于基礎設施，課程時間少，等一些因素的影響。學生不可能動手做每一個實驗，很多時候都是老師直接告訴學生實驗的結果。由學生死記硬背下來，以應付考試。這種傳統的教學方法有很大的缺點，學生不能獨立的思考，思維能力也沒有得到鍛煉。學習的知識點記憶不夠牢固，也不懂得實驗的原理。不能解決實際的問題。但是借助多媒體技術進行教學，可以改變這一現狀。老師搜集一些實驗演示的視頻給學生觀看，展示操作情景。可以讓學生觀看操作流程，對于實驗過程中，可能出現的問題進行有效的規避。例如在我們學習如何制取氧氣，這一節課時，需要用到高錳酸鉀。在使用高錳酸鉀的過程中，一定要在試管口塞上棉花，否則學生很可能沒辦法制出氧氣。這一實驗過程可以借助多媒體技術展示給學生，學生細心觀察后就能發現這個問題，并進行思考。并給學生提出問題，為什么要在試管口塞上棉花？學生就會進行思考，在實驗過程中積極的探索。在實驗過程中也會減少此類現象的發生。

三、結語

綜上所述，在初中化學課堂教學的過程中，多媒體技術的應用是非常有必要的。不僅可以提高課堂效率，吸引學生的注意力，還能培養學生的觀察能力，彌補傳統教學方式的不足之處。但是，多媒體技術只是教學的輔助工具，并不能決定教學質量，最重要的還是要做好教學工作。

參考文獻：

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