淺談小學語文學習“六步培養(yǎng)習慣法”

陳嬌

摘 要：學生學習習慣的培養(yǎng)除了方法上的指導外，還需要經過意識強化、制度約束、評價激勵等措施，在課題研究過程中，我們根據學生年齡特點，結合學校實際，逐步總結出了“六步培養(yǎng)習慣法”，讓學生的好習慣悄然形成，即：強化意識—明確目標—指導方法—嚴格訓練—督查指導—整體評價。

關鍵詞：小學語文；學習

一、強化意識

即強化學生的習慣意識，培養(yǎng)良好的學習習慣，首先要培養(yǎng)學生的習慣意識。要求教師充分利用課內外一切有利時機，讓學生明白，良好的學習習慣有利于知識的學習、能力的形成，有利于今后的學習、工作和生活。即形成“習慣意識”，使之成為學生養(yǎng)成良好學習習慣的內部動力，為學生形成良好學習習慣打好基礎，提供前提。

二、明確目標

學生有了想要有一個好的學習習慣的愿望之后，我們就和學生一起討論制定適當的習慣達成目標。根據學生的生理和心理特點，我們確定了不同的學習習慣達成目標。然后我們課題組按照既定目標對學生進行評價：①預習習慣達成目標：低年級要求學會生字、讀通課文、標序碼；②傾聽習慣達成目標：低年級做到姿勢正確，專心聽不插嘴，能重復、聽懂他人講話的意思；③質疑問難習慣達成目標：低年級達到讀課題時提問，讀課文時提不懂問題；④多角度思考習慣、小組合作習慣達成目標：學生要先思考再交流，并且人人參與，會聽講，會思考；⑤課后復習習慣達成目標：低年級能對當天新課內容進行回憶。

三、指導方法

教學是學生在教師指導下主動探索、獲取知識的過程，也是學生形成能力和行為習慣的過程。但是，很大一部分學生學習的習慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學生進行學習方法的指導。比如：要培養(yǎng)學生上課記筆記的習慣，就要教給學生預習的方法；要培養(yǎng)學生課外閱讀的好習慣，可把比較科學的讀書步驟編成口訣，讓學生熟記下來，切實照著做。學生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學習習慣便會逐漸養(yǎng)成。

四、嚴格訓練

大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發(fā)展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行動是必要的。小學生良好學習習慣的養(yǎng)成，就是在老師嚴格要求中，并長期嚴格訓練而形成的。例如在加強課堂常規(guī)的訓練方面，課前就要學生認真做好上課準備，學習用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢舉手，發(fā)言時要姿勢端正，聲音響亮。該動的時候可以自由行動，該說的時候可以暢所欲言，該靜的時候就必須安靜。請小朋友們打開語文書，翻到第10頁，再拿出鉛筆。一定要學生在聽清、聽完要求之后再行動。否則學生將一盤散沙，無法進行有效的課堂教學。課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實，課前要求學生帶齊學習用具，教師上課時就要檢查學生帶學具的情況，對于存在的問題要及時提醒，并轉告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學具。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴格嚴肅的規(guī)范訓練。只有形成嚴格要求嚴格訓練嚴格管理的約束氛圍，才會在學生幼小稚樸的心靈中，烙下良好習慣的印痕。

五、督查指導

小學生年齡小，可塑性大，希望一兩次就培養(yǎng)起好習慣，既不現實、也不科學，習慣是由多次重復逐漸形成的。在開始階段，可用一定時間在課堂上結合教學內容按要求進行督查指導。只有這樣經過課內若干時間的反復練習，加上我們教師的督促、檢查、指導，學生初步養(yǎng)成一些良好學習習慣后，可由課內發(fā)展到課外，并在學科間遷移。所以我們必須努力構建社會、家庭、學校結合的立體式教育網絡，形成教育合力。培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的力量來支持。學校是學生習慣養(yǎng)成的主陣地，家庭是學生習慣養(yǎng)成的催化劑，社會是檢驗學生學習習慣的場所。在習慣的養(yǎng)成中，特別需要家庭教育的密切配合。教師要經常與家長溝通，了解學生在家的學習行為，及時得到反饋信息，對學生的壞行為作出及時的糾正，讓孩子養(yǎng)成壞習慣的機會減到最少。

六、整體評價

對于學生來說，習慣的培養(yǎng)就是在老師、家長無數次的評價中得到強化。為此我們采用了多種途徑及手段分年段對學生進行整體評價。如通過聽課了解、學生座談、查看筆記等，并采用了自評、互評的方式，在評價過程中，以激勵、獎勵為主，采用“正強化”的方法，對學生進行整體評價。整體性原則：通過對學生全方位評價，引導學生朝著整體優(yōu)化目標發(fā)展，堅持評價內容要求與評價過程的整體性，評價實施的多元性，發(fā)展評價的整合功能，促進學生全面素質的提高。主體性原則：評價過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要善于啟發(fā)學生、組織學生自主地開展評價，使他律變自律，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。教育性原則：評價要堅持對學生進行正面教育，積極引導，使學生掌握正確的道德認識、品德行為、學習習慣的標準，啟用進取精神，克服消極因素，使評價對所有學生發(fā)揮教育作用。可操作性原則：注意科學性和可行性相結合，評價內容要從學生實際出發(fā)，做到適度、簡明、可側，以利于評價的順利進行。

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