小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于作文教學(xué)的困難與對策

周春果

摘 要：學(xué)會寫作是現(xiàn)代人們需要掌握的一門基礎(chǔ)技能。寫作對于學(xué)生來說是重點也是難點內(nèi)容，老師們也為提升學(xué)生的寫作水平做出了很多的努力。筆者基于這些狀況具體分析了現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，并提出了針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；現(xiàn)狀；問題

寫作是人們必須掌握的一門重要技能。通過寫作，人們可以表述自己的想法，傳遞自身的情感。在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點也是難點內(nèi)容。寫作水平的高低可以直接反應(yīng)一個學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。盡管老師在作文教學(xué)中做出了許多努力，但是現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)還是存在一些不可忽視的問題。

1小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生閱讀積累欠缺

閱讀積累是寫作的前提工作。通過閱讀，一方面學(xué)生可以從中了解作者所描述的豐富多彩的生活故事，為學(xué)生寫作創(chuàng)造靈感，另一方面，閱讀可以幫助學(xué)生做好語言上的積累工作。但是由于小學(xué)生年齡較小，閱讀的書籍較少，因此閱讀上的積累比較欠缺。再加上小學(xué)生的課業(yè)壓力也變的越來越繁重，這使得他們沒有充足的時間來閱讀其他的書籍。部分小學(xué)生受到功課的影響，本身對看書閱讀有著排斥感。這些原因都導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀積累量不夠。

1.2忽視作文與生活的關(guān)聯(lián)

受到應(yīng)試的影響，老師給學(xué)生布置的部分作文要求有些偏離學(xué)生的生活。小學(xué)生普遍不具備高深的寫作水平和技巧，因此小學(xué)生的寫作能力也大多停留看圖寫話或是記事描寫上。寫作的靈感來源于生活，基于小學(xué)生的寫作狀況，老師理應(yīng)將小學(xué)生的寫作內(nèi)容與生活緊密相聯(lián)，這樣他們也可以更好的聯(lián)系生活抒寫內(nèi)容。但是現(xiàn)在一些老師過于追求個性化或是題目的創(chuàng)新性，這使得學(xué)生難以將題目要求與生活相聯(lián)。小學(xué)生的憑空創(chuàng)作能力不強，再加上脫離日常實際，這使得學(xué)生寫作變得十分困難。

1.3學(xué)生的寫作態(tài)度不夠端正

寫作對小學(xué)生來說本身是一件難度較高事情，學(xué)生對寫作也懷有畏難情緒。由于受到應(yīng)試教育的影響，老師偏向運用機械式的訓(xùn)練方法，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，也沒有強化培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生容易對寫作產(chǎn)生排斥感和厭惡感。在學(xué)生的眼中，寫作成了應(yīng)付考試的工具，寫作的本質(zhì)卻被嚴(yán)重忽視了。

1.4寫作受要求限制，模式固化

按照考試的要求，老師對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練時喜歡給學(xué)生設(shè)置各種各樣寫作的要求，例如老師會規(guī)定：寫作的文體必須是記敘文，寫作的字?jǐn)?shù)要達到400字等。學(xué)生寫作的時候，深受這些要求的限制，把理應(yīng)自由表述的寫作看作成了一種任務(wù)的形式在完成。有些學(xué)生腦海中的作文的模式就是三段式：開頭、中間、結(jié)尾。還有些學(xué)生固定的內(nèi)容從一年級寫到六年級，做到了所謂的“換湯不換藥”。這些都是學(xué)生寫作模式固化的表現(xiàn)。

2小學(xué)作文教學(xué)的改進措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀積累量

讀是寫作的重要基礎(chǔ)，正所謂：“讀書破萬卷下筆如有神”。當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到故事一定程度后，寫作也自然不會成為難事。因此老師要在平常就注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，老師可以給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生課外閱讀的書籍，低年級可以看一些童話書籍或是動物故事，高年級的同學(xué)可以閱讀國內(nèi)外一些經(jīng)典的名著，來拓展自身閱讀的深度和廣度。同時老師應(yīng)當(dāng)妥善安排學(xué)生平常的功課時間，從而給學(xué)生多留出一些可以閱讀的時間。

2.2將生活與寫作緊密相聯(lián)

生活為寫作提供靈感。首先老師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，從生活中獲得感悟，將自己靈感和引發(fā)的情感及時的記錄下來，為日后的寫作準(zhǔn)備好素材。在作文課上，老師可以讓學(xué)生之間進行相互的交流，學(xué)生彼此之前生活趣事、情感體驗的分享也有利于學(xué)生開展寫作。同時老師的布置的寫作內(nèi)容要盡量與生活實際相聯(lián)系，避免過于創(chuàng)新或天馬行空的作文題目。

2.3端正學(xué)生對待寫作的態(tài)度

想要提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生愛上寫作，就要端正學(xué)生的寫作態(tài)度，明確學(xué)生的寫作目標(biāo)。老師要對學(xué)生開展教育工作，讓學(xué)生明白寫作的重要性，培養(yǎng)好寫作能力對自己今后的生活都有著重要的影響。寫作并不是應(yīng)付考試的工具，寫作的本質(zhì)在于傳達信息和內(nèi)容，抒發(fā)內(nèi)心的情感。老師也要在平常的作文訓(xùn)練中啟發(fā)學(xué)生，寫自己所親身經(jīng)歷和感受的事，抒發(fā)自己的真實情感，只有做到這些才能幫助學(xué)生愛上寫作。

2.4打破寫作的固定模式

老師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)時可以取消一些對學(xué)生條條框框的限制，即使不是專門的寫作課程，老師也可以給學(xué)生布置一些隨筆寫作的任務(wù)。例如課堂的前二十分鐘老師用來講課，后面半節(jié)課老師可以讓學(xué)生對自己所講述的內(nèi)容抒發(fā)自己的所想所思，這樣的隨筆練習(xí)就不應(yīng)該對學(xué)生采取過多的限制要求，盡量讓學(xué)生做到自由的發(fā)揮與創(chuàng)作。老師還可以讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的作文范文，讓學(xué)生就范文新穎的作文格式、寫作結(jié)構(gòu)進行模仿，從而打破作文格式的固化。

學(xué)生寫作技巧的提升不是一件容易的事，也并非一蹴而就。寫作水平的提升是一個緩慢的過程，在這個過程中學(xué)生要做好閱讀和積累，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取合理有效的寫作訓(xùn)練模式，只有這樣學(xué)生的寫作水平才能穩(wěn)步的得到提高。

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