基于信息教育技術(shù)的小學英語口語訓練探討

馬新捷

摘 要：當今社會，信息技術(shù)的影響無處不在，教育領域自然也不例外。時代的發(fā)展對現(xiàn)代教育提出了更高的要求，而信息技術(shù)的應用也推動了教育教學理念、模式的改革。英語是小學階段實施素質(zhì)教育的主要學科，英語學習的主要目的是運用，而口語交流就是運用的主要途徑之一，但是目前小學英語在口語訓練中存在著諸多障礙。因此，本文從目前小學英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學實例，探究信息技術(shù)背景下小學英語口語訓練的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；口語訓練；策略

小學階段是學生語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，隨著我國與國際間的交流日益深化，英語已經(jīng)成為教育教學體系中的主要學科。小學階段，由于學生的思維能力發(fā)展有限，對于句型分析、語法理解存在一定的難度。因此，利用口語練習，讓學生在說英語的過程中形成語感，能夠為以后的學習打下良好的基礎。

但是在實際教學中，小學英語口語訓練依然存在一些問題，如教學模式的局限，教師在課堂上并不能對每一個學生進行一對一的訓練，導致一些學生的課堂參與效果不佳；小學生存在語言障礙，在口語練習中會出現(xiàn)膽怯、拘謹、焦慮等心理；課后訓練不足，難以形成一個統(tǒng)一的口語練習氛圍。

隨著信息技術(shù)在教育領域的普及，小學英語口語訓練的環(huán)境也發(fā)生了變化，如何用現(xiàn)代化手段為小學生營造一個生動有趣的口語情境則成了教師在優(yōu)化小學英語口語教學，增強教學效果的過程中必須要思考的問題。接下來，筆者就結(jié)合實際教學案例對基于信息教育技術(shù)下的小學英語口語訓練給出幾點建議。

一、利用信息技術(shù)的趣味性，激發(fā)小學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生由于邏輯思維發(fā)展的限制，在知識探索中更多的是依賴主觀體驗，主觀體驗的最重要的衡量標準就在于對所探索的事物是否感興趣。信息技術(shù)是一種綜合性的教育教學工具，在實踐中，教師可以利用其趣味性，營造生動、自然的學習情境，從而讓學生產(chǎn)生說英語的主動性。例如，在“What would you like？”的句型練習中，教師從網(wǎng)絡平臺上收集資源，利用PPT為學生創(chuàng)設了五個語言交際關(guān)鍵詞：chicken/bread/rice/orange/juice，每個情境中輔以卡通人物和相應的食物、飲料圖片，要求學生結(jié)合具體內(nèi)容進行互動。學生在輕松愉悅的對話氛圍中，潛移默化地接受了口語訓練內(nèi)容。

二、利用網(wǎng)絡資源的生動性，提高小學生的知識獲取能力

在傳統(tǒng)的口語教學中，學生只能通過教師的語言描述或者靜態(tài)的掛圖來理解口語交流中的信息，這樣的口語訓練過于機械，學生在學習中也只能被動接受，難以進行有效互動與思考。信息教育技術(shù)能夠為小學英語口語教學提供豐富的動態(tài)資源，學生的口語練習就突破了單純講解的弊端，向更加靈活、有趣的方向發(fā)展。例如，在We love animals的口語練習中，教師為學生制訂了單詞學習目標，即掌握dog/cat/mouse/elephant。在教學中，教師利用視頻剪輯的方式制作了與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫，學生視頻觀看中提高了單詞記憶的效果。

三、利用信息技術(shù)的豐富性，提高英語口語訓練的科學性

口語練習不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要遵循一定的語言發(fā)展和情感認知規(guī)律。在信息教育技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師能夠利用生動具體的情境，將教學內(nèi)容與學生的情感結(jié)合起來，加強對學生的語言信息刺激，進而引發(fā)學生思考語言運用的意愿，并在不斷探索中提高自主學習能力。活潑好動、反應迅速是小學生的基本特點，因此，教師在信息化教學中，應該有意識地利用豐富的網(wǎng)絡資源，提高學生口語訓練的科學性。例如，在“What would you like？”“Id like...”“Can I have some...？ ”等句型練習中，教師為學生設置了一個在肯德基點餐的情境，有的學生扮演顧客，有的學生扮演服務員，在表演過程中，教師又鼓勵學生根據(jù)情境進行適當發(fā)揮，這樣不僅提高了口語訓練效果，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化小學生英語口語教學方面有著很大的優(yōu)越性，小學英語教師在教學實踐中，應該主動革新教學理念，與時俱進，積極探索信息技術(shù)與小學英語口語訓練的契合點，不斷提高自身的教育教學能力，讓信息教育技術(shù)真正服務于英語教學，同時也讓學生在生動的教學情境中形成敢說、樂說的心理狀態(tài)，進而逐步提高學生的英語口語能力。

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