小學數(shù)學實施導學法的分析

黃迎春

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟以及科學技術(shù)的發(fā)展，教育教學領(lǐng)域也適時做出了相應的改革，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足現(xiàn)小學教育課程改革的需求，數(shù)學作為我國小學教育的重要內(nèi)容，也逐漸得到了改革，并受到了越來越人的普遍關(guān)注，導學式教育方法便是在此種情況下得以廣泛應用的，并在數(shù)學教學中發(fā)揮著不可忽視的作用。本文主要從導學式教育的概念出發(fā)，對其在小學教學中的意義和應用進行探討。

關(guān)鍵詞：導學式教育；小學數(shù)學；應用

我國基礎(chǔ)教育近年來實施效果不明顯，學生學習積極性不足，效率不高，實踐能力較低等問題已經(jīng)成為了現(xiàn)我國各小學教育普遍存在的問題，并受到了社會各界人士的普遍關(guān)注，傳統(tǒng)的教學方式已不能滿足現(xiàn)小學教育課程改革的需求，尋求有效措施對其進行解決顯得尤為關(guān)鍵。在數(shù)學教育領(lǐng)域中，以往教學模式往往是教師傳授知識，學生在下面聽，忽略了學生接受能力情況，使學生學習積極性、創(chuàng)造性以及主動性調(diào)動困難，從而對學生學習效率帶來嚴重的影響。小學導學式教育法是在教師的引導下學生自主進行學習的一種教學方法，在數(shù)學教學中引入導學式教育法可以有效調(diào)動學生的主動性和積極性，從而提高學習效率。

一、導學式教學法的概念分析

“導學式”教育法是一種符合心理學、教育學和教學論一般規(guī)律的教學模式。“導”是導學式教學的關(guān)鍵，指的是在教師的引導下學生自主進行知識的學習，有助于積極性的提高。“導學式”教育法言簡意賅地揭示了教學活動的基本特征，對教師主要職能進行了定位，并確定了在教學過程中教師的地位，以教師為主導，以學生為主體，同時，導學式教育法注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

二、導學式教學法在數(shù)學教學中的意義

（1）導學式教學方法可以有效提高學校教學質(zhì)量。學生知識面掌握不一、數(shù)學水平良莠不齊、學生缺乏積極性和創(chuàng)造性已經(jīng)成為了當前我國小學數(shù)學教學普遍存在的問題，使我國小學數(shù)學教育不得不再次面臨改革。抽象是數(shù)學學科的主要特征，新知識的掌握離不開先前思維形式、舊知識的完善和鞏固，這就使得學生對于數(shù)學的學習難度較大，往往是教師全身心的教授，而學生接受的知識量小，進步不明顯。原因在于，教師往往只注重單方面的信息傳授，卻忽略了學生的接受能力大小，使得學生最終知識消化不佳，這就要求教師應對導學式教學方法進行充分的利用，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”以及“授魚式”的教學模式，切實以學生為主體，引導學生能動性的進行學習，使學生學習積極性和主動性得到充分調(diào)動，從而提高教學質(zhì)量。

（2）導學式教學方法的應用符合新教學理論實踐的要求。認識并非簡單的、被動的將事物反應，不是主觀亦不是客觀的，而是以本身已掌握的知識及已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將原有的認知結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，并對新的認知結(jié)構(gòu)進行新建，屬于一個積極主動的一個過程。數(shù)學教學對于知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)作用十分重視，尤其重視學生在教學中的主體地位，因此，教師應摒棄“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，切實做到為學生教學提供服務(wù)，實現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的教學理念，對導學式教學方法的作用進行充分利用發(fā)揮。使每一節(jié)數(shù)學課堂得以順利有效進行。

三、導學式教學法在小學數(shù)學中的應用

（1）積極引導學生提問。所謂“興趣是最好的老師”，在小學數(shù)學教學過程中，設(shè)置好教學內(nèi)容，增加吸引力，調(diào)動學生學習興趣，從而提高學生學習積極性和主動性十分關(guān)鍵。課堂問題情境是學生對知識進行掌握、發(fā)展心理品質(zhì)、培養(yǎng)思考能力的重要橋梁，是學生數(shù)學學習、抽象概念把握的過渡。這就要求，在教學活動過程中，教師要學會增設(shè)具有吸引力、有效的問題情景，并引導學生進入到情景中來，激發(fā)學生強烈的好奇心，從而使學生學習興趣得到調(diào)動，進而使學生能夠主動積極的進行提問，引發(fā)思考。

（2）培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，從而提高實踐能力。在數(shù)學教學過程中，教師不僅僅要注意課堂知識的傳授，還應注意學生實踐能力的培養(yǎng)，教師可通過讓學生動手實踐等形式來引導學生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，并協(xié)助學生解決問題，且實踐過程應符合學生認知準備和特點與知識內(nèi)在規(guī)律的關(guān)系。教師還可通過一些教學活動的舉行，幫助學生對知識進行全面掌握、鞏固和熟練應用。學生實踐能力的培養(yǎng)關(guān)系著其將來的成長，是人體一項重要的能力之一，教師一定要對其引起高度重視。

（3）注重課后知識的鞏固。在教學過程中，積極對學生進行引導，可以使學生大致掌握所學的知識并應用，但是愛玩是孩子的天性，如果課后不及時對知識進行鞏固，就會容易使得所學到的知識被遺忘。所以教師應注意學生的課后復習，可以通過課后適當布置練習、要求學生在生活中應用知識解決難題以鞏固所學過的知識。此外，教師還可舉行一些課外活動，一方面可以拉動學生學習的積極性，還可幫助學生對所學過的知識進行鞏固，從而使學生實踐能力得到提高，進而提高學生學習能力。

四、結(jié)語

總之，導學式教學法是一種符合數(shù)學教育改革、時代需求以及符合心理學、教育學和教學論一般規(guī)律的教學模式，有利于學生學習興趣的調(diào)動，提高學生學習能力，進而提高學生學習效率。

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