小學語文口語交際情景訓練對策研究

王鑫穎

摘 要：小學階段的孩子處在學習語言最好的階段，因為這個時期的學生可塑性是最強的，小學生接受新鮮事物比較快，教師在教學時創設情景學生也能更快的融入進來，在進行口語交際教學的目標中，教師要教會學生做一個有擔當、懂禮貌的好孩子，在進行情景教學時，要讓學生充分的運用語言文明的與他人進行溝通，讓學生在交際中學會表達、傾聽、交流，在教學時教師要創設各種情境。讓學生的情緒活躍起來，讓學生去模擬人生，在表演中學會與人交往各種技巧，讓學生在歡樂的學習環境中提升口語交際的水平。

關鍵詞：小學語文；口語交際；情景訓練

在人生的整個學習生涯中，小學是一個十分重要的階段，在小學階段打下堅實的基礎，才能更好的適應今后的學習和生活。其中在小學語文教學中，口語交際能力是一個十分重要的教學內容，關系到今后學生的人際交流能力，日常的各種活動都需要具備這項基礎的能力，在小學階段，利用情景訓練口語交際，讓學生的口語得到充分的鍛煉和發展，積累更多的語言素材，提高自身的應變能力，充分調動起學生的交際熱情，學生也會更加喜愛這種交流方式，無形中激發了學生的語言潛能。

一、創設生活情景

小學生的年齡較小，思維能力和想象能力還相對豐富，對生活也比較樂觀，在生活中也會接觸到形形色色的人物，產生很多交際情景，例如：小學生常常會用到一些學習用品，在購買的過程中，為了滿足使用的需求，對各種文具需要進一步了解，但是有的時候自己并不是十分清楚，這就需要售貨員的幫助，向售貨員詳細咨詢文具的具體特點和功能，有時還可以跟售貨員商量，降低文具的價格。這就是一個非常實用的口語交際情景，教師可以采納進教學過程中，在課堂上對學生與學生進行情景再現，虛擬購買的整個過程，鍛煉學生的口語交際能力。在課堂上，可以兩個或者是三個同學一組，進行購買文具的情景演示，學生分別扮演收獲員和購買者，還以進行相互還價，比一比誰的口才更好，交流起來更加流利，與日常生活相互聯系，充分鍛煉學生的語言能力。

二、創設語言描述情景

教學中教師要注意創設情景，教學中語言的變化是非常重要的，因為學生的思維和對語言的使用，都是在教師的影響下潛移默化的，所以教師在運用語言時候就要生動化、形象化，而且語言要隨著環境進行變化，讓學生能把注意力集中到教師身上，比如在教學的時候，就可以為學生創設情景，在教學想用春天和綠色來襯托背景，就可以用語言創設形象的春天情景，引導學生的思路，在大自然的春天里歡樂的玩耍，這樣就會激發學生興趣，達到更好的教學效果。

三、創設圖畫情景

教師在教學的時候，要多利用插圖來穿插進教學中來，圖畫是片段、瞬間、側面、圖畫可以讓潛在的環境變成現實，這就需要教師運用語言的藝術來結合圖畫創設情境，就會把學生吸引進來，在教學的時候教學生怎樣接待客人時，要先讓學生明白和理解圖的意思，然后引導學生結合教材弄清學生應該怎樣接待客人，然后在依據圖畫，讓學生去表演怎樣做主人讓學生進行交際場合的訓練，讓學生做一個懂禮貌的好孩子。

四、利用課件，創設情景

在小學語文教學的過程中，單調的課堂教學已經不能滿足現代教學的需要，教學需要融入新鮮的內容，現代信息的快速發展，互聯網時代已經到來，多媒體的教學方式已經逐漸普及，教師可以充分利用多媒體課件進行口語交際的情景訓練，多媒體的圖片和視頻口語快速吸引學生，提高學生的學習興趣，例如：在學習一些童話寓言故事時，故事中可以根據小學生的特點，設計相應的教學內容，比如在課堂準備幾個水果道具，穿插優美的音樂，告訴學生今天小貓去做客要買一些水果，但是不知道買什么水果好，這時就讓學生們結合教學的課件來指出各種水果，并介紹水果的特點，在這樣歡樂的氣氛中，學生就會被這樣帶有童趣的情境感染，就會讓學生想表達自己內在的情感。

五、創設表演情景

教學中教師要積極的鼓勵學生參與到口語的交際活動中來，這樣就有助于學生展開表演，開展藝術性的教學，既可以鍛煉了學生的口語，又學會了一些較強的交際能力，比如教學生要做一個勇于承擔責任的好孩子，就可以模擬幾個學生用足球踢碎了阿姨家的窗戶玻璃，就到阿姨家去道歉，運用模擬生活的方式，真實的把教材內容展現出來，讓學生在表演中去模擬人物，讓學生進入到劇情中，一直到表演結束，這樣就有很大的教育價值，教育學生做一個敢于承擔責任懂、勇于承認錯誤好孩子。

六、結語

總結全網，本文之中主要論述的是小學語文的口語交際，在教學過程中運用情景進行有效的訓練，為小學生提供一個良好的口語交際情景，吸引更多的學生參與進來，讓學生得到充分的鍛煉，通過教師的精心設計，學生的口語能力必定會得到有效的鍛煉，為今后的學習和生活交流更加暢通，更加自如的應對各種場合，全面提高學生的綜合能力。

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