如何激發小學生學習數學的興趣

張琳

摘 要：教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授。教師根據學生的現實情況設計教學，以保持和激發學生的學習興趣，把他們潛在的學習愿望變成實際的學習動力，從而使學生享受到學習的樂趣。

關鍵詞：數學教學；興趣；情境；提問

一個數學教師，尤其是新教師，課堂上怎樣吸引學生，怎樣啟發學生，怎樣提問學生，怎樣管理學生。怎樣導入，怎樣探究，怎樣鞏固，都是非?；镜某Ｓ玫恼n堂教學技能。教與學是師生心靈的交往，成功的教學不是靠教師單方面的傳授。但是，教材畢竟是面向所有學生的，由于各地各校的發展水平不同，學生的興趣愛好、關心的熱點也不同，教材很難作到吸引所有的學生，所以，教師根據學生的實際情況設計教學，以保持和激發學生的學習興趣，是非常必要的。如何激發學生的學習興趣，把他們潛在的學習愿望變成實際的學習動力，使學生享受到學習的樂趣，變厭學、苦學為樂學呢？

一、利用情境教學，激發學生學習興趣

根據每個年級兒童的心理特點和生活實際，新教材的每一課都為學生提供有具體生動的學習情境，吸引每一位學生很快參與到數學學習中來。教師應充分利用這些素材，創設各種活動情境，組織學生學習，并在活動中加以指導。在教學中，可以利用多媒體創設情境，讓學生受到情景的渲染，變換多種形式，學生便會興趣盎然，熱情和激情也就被充分的調動起來。民主、平等、自由的課堂是引人入勝的課堂，寬松、融洽、和諧的課堂是令人賞心悅目的課堂。另外，要培養學生學習數學的興趣，就要把數學教學生活化。所謂生活化，即在數學教學中，從學生的生活經驗出發，聯系生活學數學，把生活經驗數學化，以此來激發學生學習數學的興趣。使學生學會用數學的思維方式去觀察、分析，最終解決日常生活中的問題。

教學中最有效的方法就是能積極地喚起學生對這些數學現象和知識的體驗，使他們能在老師的指導下去將這些體驗“數學化”，通過引導使學生發現，呈現在自己面前的數學學習任務。當面對一個生活中的實際問題時，他們就會以積極的心態去思考、分析和解決，從而激發學習興趣。例如：在學習乘法估算時，我首先出示“每個鋼筆2元7角，媽媽要買6個?！辈⑻釂栒l能很快說出來媽媽大概要帶多少錢？學生們都積極的發言，說出自己的想法。通過學習知道了估算的意義，使學生體會到數學就在身邊，從而感受到數學的樂趣。如：學了路程、速度和時間三者之間的關系后，為了讓學生每天上學不遲到，準時趕到學校上課，鼓勵學生運用“路程÷速度=時間”的關系式，求出從家到學校所用的時間。求自己家到學校的距離，可分兩種算法，一種是量出每步的距離，再求從家到學校所用的步數，然后按“每步的距離×步數=路程”求出，另一種是觀察每分鐘走的距離和所用的時間，再按“每分鐘走的路程（速度）×時間=路程”求出。通過這些數學現象的揭示和數學知識的運用，使學生產生了學習數學的興趣。此外，在教學中，教師還要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。如；學了三角形的拼組后，我讓學生小組合作，擺出自己喜歡的各種圖形，并說說自己的構思和用到的哪些圖形。

二、合理設計課堂教學提問

借助提問吸引學生的注意力，可以及時地得到教學的反饋，可以啟發學生的積極思維，互相討論和交流的機會，加深對所學知識的印象。有一些學生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數學。一個新知識剛學完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學習內容有相當難度的課，大部分的課堂提問對學生要有一定的挑戰性，能夠引導學生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學生會覺得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。因為設問的主要目的是啟發學生的思維，所以，教師提的問題應明確易懂，不能太大，如果需要，可以將這樣的大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學生的生活經驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數問題應該面向全體學生，發問后教師要適當停留一些時間給學生思考，對學生的回答要認真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學生不能回答，教師必須盡快分析原因，是問題的難度不適應？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學習風氣問題？從而找出相應的對策。當然，作為教師，課堂教學的技能、教師怎樣問學生、怎樣鼓勵學生發問，也很值得關注。為此，教師首先要經常鼓勵發問的學生，還要教學生一些產生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數據，從中發現某些規律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結論推廣到另一類似的其它情景，提出某些猜想，這些訓練對學生的長遠發展非常重要。

三、利用游戲激發學生的學習興趣

小學課程綱要中指出：“寓教育于游戲之中”游戲是學生的天性，是學生最喜歡的活動，也是小學數學教育的重要手段之一，“興趣是學生活動的原動力”。數學本身是枯燥無味的，只有通過游戲才能最大限度的激發學生對數學的興趣，興趣是最好的老師。因此，在教學中教師要想辦法培養學生對數學的濃厚興趣。例如：在一年級《找規律》中，可以將學生分成兩組，每組選出6個男孩扮演小兔，3個女孩扮演小貓，按照2個男孩1個女孩排序規律以“動物接力賽”的游戲進行比賽，看哪一組最先到達終點就為勝利者。其他學生推算出后面排序規律形式進行記錄。在這個游戲中利用學生爭強好勝、活潑好動的心理特點，激發學生學習數學的興趣。讓學生從游戲中體會到學習的快樂，由“要我學”變成“我要學”不僅使孩子渡過一個輕松愉快的童年，同時體會到成功快感，使游戲在教學中發揮更大的作用，而且能掌握豐富的文化知識。

總之，興趣可以激發情感、培養意志，興趣可以喚起某種動機、改變態度。濃厚的興趣能夠激勵人的積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶，也能夠促使人們積極地提出問題，研究問題并積極地改進學習方法。因此，教師一定要千方百計地從教學的方方面面，激發和培養學生的學習興趣，使全體學生都能得到發展。