嗜之越篤，技巧越工

劉芬芳

摘 要：游戲是小學生喜聞樂見的一種教學方式，教師采用游戲的教學方式會激發學生的學習興趣，使學生產生學習主動性，進而在游戲的快樂氛圍中逐步掌握語言知識，提高語言技能。本文主要探究了教師采用游戲的教學模式鼓勵學生探究英語知識，會促進學生喜愛英語，進而提高語言綜合運用能力。

關鍵詞：小學英語；游戲教學法；興趣；綜合能力

現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英語學習更是與興趣密不可分。學生有了興趣就會主動地記憶單詞，練習句型，在實踐中強化對英語的認識，提高自己的表達能力和實踐應用能力，達到活學活用的目的。如果沒有興趣，英語對于學生來說就像是難懂的天書一樣，學起來枯燥無味，為此，教師要善于通過游戲的方式來激發學生的英語學習興趣，呈現出有趣的課堂，使英語課堂可以成為學生向往的知識殿堂，用寓教于樂的方式來點燃學生的英語學習熱情。

一、利用游戲學習單詞，夯實基礎

單詞是英語學習的基礎，也是最不容易記憶和掌握的部分。很多學生都會說英語單詞背了就忘，記不住。其實這是很正常的事情，學生沒有生活在英語語言環境中，離開課堂英語使用的機會是很少的。為了增加學生使用英語的機會，也為了給學生的英語學習帶來快樂和樂趣，教師可以組織學生采用游戲的方式來記憶單詞，幫助學生在無形中夯實語言基礎。教師可以帶領學生玩“你演我猜”“單詞對對碰”“送單詞寶寶回家”等不同的游戲。“你演我猜”也就是：教師將本課的詞匯制作成卡片，之后找一名學生找到講臺上通過看卡片的方式來了解單詞，之后面對其他學生進行表演，將卡片上的單詞通過描述和做動作的方式讓學生猜，猜對了就可以換下一個。學生的表演和描述可以夸張一點，好笑一點，不僅可以幫助學生記憶單詞，而且還可以活躍課堂氛圍，給學生帶來學習的快樂和樂趣。學生的想象力和創造力是無限的，課堂上的表演和猜詞也會給教師帶來很多驚喜，有利于學生帶著濃厚興趣去記憶單詞。

“單詞對對碰”就是：教師將本課單詞和漢語意思都制作成卡片，并且把這些單詞和漢語意思雜亂地粘貼到黑板上。課堂上將學生分成若干小組，鼓勵學生以小組的形式來進行單詞對對碰——給單詞選擇正確的含義，并將他們粘貼到一起，給單詞和漢語意思配對。每一組單詞可以為小組加一分，如果都答對了用時最少的小組為獲勝小組。教師在游戲環節中引入小組競爭機制，使學生可以積極踴躍地參與到課堂探究中，產生記憶和背誦單詞的主動性，他們都有好勝心，都希望自己的小組可以脫穎而出，更希望自己可以為小組掙得分數。這樣學生在課下就會主動地背單詞，產生學習興趣和學習動力。

“送單詞寶寶回家”主要是教師在學生積累了一些詞匯后，為了使學生可以系統化這些詞匯，在大腦中形成一個詞匯網。教師就可以帶領學生一起玩這個游戲：教師在黑板上畫上幾個小房子，這些就是單詞的家，比如“表示顏色的詞匯”“表示職業的詞匯”“表示學習用品的詞匯”“表示家庭成員的詞匯”等等，鼓勵學生將具有共同特點的詞匯，分別寫入他們的家。這樣學生可以總結出“表示顏色的詞匯”：blue，orange，red“表示職業的詞匯”：doctor，teacher，worker“表示學習用品的詞匯”：book，pencil，ruler“表示家庭成員的詞匯”：father，mother，sister等等。學生在總結中會對單詞形成系統化的認識，更清楚地了解詞匯的分類和特點，對這一類單詞也有了更清楚的掌握，從而達到精通和掌握的目的。

二、利用游戲學習句型，培養興趣

《英語課程標準》指出鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略。教師采用游戲的教學方式會大大地激發學生的英語學習興趣，促進學生參與到課堂探究中，主動地通過體驗和實踐的方式來獲得英語知識。教師要多引導學生通過參與和實踐的方式來練習英語句型，達到理解和掌握的目的。

例如在學習“How tall are you？”時，教師就可以鼓勵學生玩“句子接龍”的游戲：教師說出第一個句子“how tall are you？”后面的學生依次做出回答：“Im 145cm.”“youre shorter than me.”或者是“youre 3cm taller than me.”每一個學生的回答可以是一樣的，也可以是不同的，具有自己個性特點的。當學生把本課的句型練習一遍后，后面的學生繼續提出問題，循環往復，直到全班學生都得到練習后，游戲結束。游戲練習中，學生對本節課的重點句型以及回答方式做出了反復的練習，提高了學生對新句型的掌握能力，達到靈活應用的目的。

在練習句型時，教師還可以帶領學生一起玩“simaon says”的游戲：全班學生都起立，教師發布命令，命令前要有“simaon says”的指令，學生就按照要求去做，如果沒有學生則不用做出任何動作，做錯的學生則可以坐下，被游戲淘汰。教師發出的命令可以是“open your mouth”“touch your eyes”“clap your hands”等等，使學生在練習中分清每一個動作，以及身體中的每一個器官，化解句型中的難點，也促進了學生自己表達時可以脫口而出。

三、利用游戲練習聽說，靈活應用

具有一定的聽說能力是學生學習英語的最終目的。口語利用游戲的無意注意的特征，培養學生的聽說能力，使學生形成正確的英語學習方法和良好的學習習慣，寓教于樂，減輕學生的學習負擔。學生在游戲中可以采用多樣的方式來表現自己，尊重了學生的獨立人格，使學生可以獲得知識，創造性地應用知識。例如在學習“where did you go？”時，教師就可以帶領學生一起玩“表演游戲”，鼓勵學生將課文中的內容通過自編、自演的方式表達出來，達到靈活應用的目的。小組學生為了使自己的表演精彩絕倫，都會絞盡腦汁想出很多有意思的創意，在表演中運用：the British Museum，the London eye，palce，river等詞匯和句型，同時了解西方的名勝古跡，提高自己的合作能力和語言運用能力。教師在表演中要鼓勵學生勇于表現自己，使英語課堂充滿活力，呈現出積極向上的學習氛圍，促進學生英語學習主動性的產生。

總之，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師要激發學生的英語學習動機，使學生可以主動學習。學生有了興趣就會認真參與到課堂探究中，在潛移默化中豐富自己的語言知識，提高自己的語言技能，實現全面發展。

參考文獻：

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