在閱讀教學中培養學生的自學能力

劉學坤

摘 要： 閱讀是語文學習的重要內容，是學習其他學科的基礎，更是人的一生所必備的學習手段，如何有效快速地閱讀是小學生學習過程當中必須掌握的素養，也是每一名語文教師需要重點設計的課程項目。自學能力是在學生已經掌握相關知識的基礎之上，獨立思考、自行對知識進行預習、學習、復習的能力，在閱讀教學特別是重點篇章的教學之中，學生的自學能力便顯得尤為重要，因此，有效地培養學生在閱讀中的自學能力需要每一位老師的別出心裁。

關鍵詞：自學能力 興趣 方法 習慣 信心

自學能力，是指學習者在已有的語文知識技能的基礎上，不依賴他人而運用一定的學習方法，獨立地獲取語文知識和技能，發現問題、解決問題的一種學習能力。大綱指出：“要重視培養學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。逐步培養學生的自學習慣。”怎樣才能在閱讀教學中培養學生的自學能力呢？我認為應該從以下幾個方面入手。

一、激發學生的興趣

1.設疑激趣

學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激起他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生自學課文是，我強調學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑，釋疑。例如在學習《金色的魚鉤》時我提出了這樣一個問題：老班長有沒有完成上級交給他的任務？一部分學生認為老班長沒有完成任務，因為還沒走出草地他就犧牲了；另一部分則認為老班長完成了任務在學生爭論不休時，我適時拋出了問題：為什么老班長在臨死前說自己沒有完成黨交給的任務呢？問題一出，有效的推動了學生的思維，然后學生通過再讀書再討論再深入地理解，終于明白：老班長非常出色的完成了黨交給他的任務，盡管他為之獻出了生命，但他仍然覺得自己做的不夠好，可見他對于革命事業的忠誠。

2.以境引趣

例如教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿，令學生陶醉。此時，老師再說這優美動聽的樂曲便是《月光曲》，那么學生自然很想知道《月光曲》是怎樣譜成的。教《十里長街送總理》，那催人淚下的哀樂，立刻把師生的心揪緊了，充分讓學生體會到了人們心情的悲傷、沉痛。正因為有了這樣好的開頭在接下來的教學過程中學生都以極大的熱情投入到了課堂，促進了教學的流暢性、生動性和效率性。在教學時，充分利用掛圖，幻燈片，再現書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結合。讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性可高了。

3.以讀生趣

讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文如教《十里長街送總理》一文，我采用了“以讀激情，語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學心境，進行品詞品句，理解課文內容，收到了良好的學習效果。

二、樹立自學的信心

俗話說“萬丈高樓平地起”、“沒有金剛鉆，不敢攬瓷器活”，要想在閱讀教學中培養學生自學的信心，首先要夯實學生閱讀能力的基礎，傳授學生根據上下文猜生字詞的能力、通過查字典解決生字詞的能力和一些簡單實用的語法知識等。其次在學生進行閱讀的的過程中，教師要給他們充足的時間，讓學生能夠對文章內容產生深入的理解，這樣經過教師的提醒學生就能夠較為完整的自己解決所遇到的問題，從而增強自學的信心。

此外要適時適當對學生進行鼓勵，例如在學習《桂林山水》一課時，教師可以讓學生尋找自己去過的相關景區的有關材料進行閱讀，然后在課堂上給其他同學講述自己旅游時的見聞并指出和閱讀材料里哪些內容相符合。學生講述完后教師要進行適當的鼓勵。這樣可以有效滿足小學生愛表現的心理需求，讓他們體會到自主學習并運用知識的樂趣，從而增強他們自學的信心和積極性。

有人說：世界上最遙遠的距離不是天涯與海角，而是心與心之間的距離。教學過程中，老師一個信任的微笑、一個肯定的頷首、一個激勵的眼神、一句鼓勵的話語，這些充滿情感的表達便可以為學生驅散積聚在心底的自卑陰影，找回失落已久的自尊自信，誘發心中成功的萌芽。這樣，學生自信的心靈就會隨著語文課堂一起飛揚，去品讀景物的情趣韻味，再現人物的音容笑貌，體味文章的思想感情。

三、教給自學的方法

為了提高學生的自學的能力，教師必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

只要教師給學生探索的權利和機會，每個學生都能在探索中顯示自己的才華。在教學過程中要充分信賴自己的學生，盡量放手讓學生自主探究。放手并不是說撒手不管，教師應在此之前給出探究的范圍，比如：初學一篇課文老師可讓學生自學生字，看看你可采取什么樣的方法把它記住？課文的主要內容是什么？寫作順序是什么？從中領悟到了什么？這樣來使學生的自由探究有了一定的目的性。在學生充分自探之后，采取匯報成果的方式談自己的所獲和所疑。教師對學生的匯報要快速反應，恰當處理，對于學生談得不夠深的問題要抓住契機主動出擊，引導學生深入理解，對于學生個別性的問題，教師要經過整理制定出下一環節的學習任務，做到以學定教。從而使每個學生都能根據自己的情況選擇最適合自己的方式學習，在自主的課堂內全力達到自己的至高點，取得成功。重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。

四、培養自學的習慣

俗話說“習慣成自然”，養成自主學習的習慣對學生的人生發展具有非常積極的作用。在學生掌握自學方法、具備自學能力以后，教師就應該著重培養學生的自學習慣。習慣的養成需要進行持久的訓練，對于小學生來說，由于自制能力較差，教師必須嚴格學生，每一篇課文都要讓他們進行課前預習、課外閱讀，同時還要定期檢查學生的讀書筆記并通過與家長進行有效溝通來了解學生課外的學習情況，結合教師和家長的力量來培養學生自主學習的良好習慣。

結語

總之，要在小學語文閱讀教學中培養學生的自學能力，教師就應該采取有效方法激發學生的自學興趣，增強學生的自學信心，教給學生正確的自學方法，幫助學生養成自主學習的良好習慣。