試析小學六年級數學復習的有效教學方法

羅美蘭

摘 要：小學數學教學是小學階段中做重要的教學內容，是由多方面知識內容共同組成的教學整合，小學生在這一階段心理、生理都處在發展階段，具有較高的塑造性，教師應該通過促進學生通過復習方法有效培養學生的邏輯思維能力，增強學生面對困難的自主解決能力。隨著社會經濟不斷發展，我國教學工作得到了越來越多的重視，只有通過不斷深化改革教育方式方法，促進學生的學習興趣，才能有效提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學六年級數學 數學復習 教學方法

復習是有效促進學生對于小學數學教學內容熟練掌握的重要途徑，通過促進學生復習能力培養有效增強學生自學能力的培養。通過教師的合理引導有效提高學生的學習興趣，采用人本教學理念，通過樹立學生為教學主體的教學思想，促進學生在數學成績上的不斷進步。

一、小學六年級數學科學分析教學

在小學六年級階段，數學復習式教師首要選擇的數學教學方式，在明確了教師教學目的、教學職責、知識內容、學習順序、知識難點等等之后，要通過教師合理、科學的教學方式引導學生能夠全面掌握數學知識內容。并且在通過班級具體情況分析，了解到每一個學生對于數學知識的理解程度，有效通過加強學生復習力度改善學生學習數學知識內容不均衡的現象，指導學生應該加強學習哪方面知識，根據不同的學習特點，指引學生不同的學習方法，提高學生的學習熱情，讓學生充分調動自己的求知欲望，使學生能夠養成正確的學習習慣，完善學生的學習生活，并且根據學生自身的實際情況結合六年級數學知識結構內容幫助學生制定合理復習計劃，使學生的學習成績得到大幅度提高[1]。

二、小學六年級數學復習方法的教學措施

在小學六年級數學的整個復習過程中，要著重五個基礎知識的合理運用：

1.數學思維培養法

教師應該通過自己分析方法讓學生真正理解數學中的重點、難點，并且著重針對學生的數學思維能力進行培養，增強學生的邏輯思維能力的提高，教師和在教學過程中應該通過對教學知識點的有效引入，并且通過在教學過程中進行發思考類題目，通過學生對于數學問題的思考和整理，能夠有效促進學生對于教學內容的探索，增強學生的記憶和理解，促進了學生數學思維方式的形成。比如學生在學習數與形的時候，教師通過引導促進學生了解數字與圖形之間的關系，并且通過能夠國數字展示圖形，能夠有效建立數學模式，教師通過多種圖形的展示，并且通過學習感受讓學生學會通過使用數或者代數式的概括圖形，并找到數字與圖形之間的規律，能夠有效提高學生的學習效率。

2.引入教學法

在小學六年級數學復習過程中，教師應該注重學生的眼界開發，不斷促進學生自學的能力培養，使學生養成良好的學習習慣，教師在教學過程中通過實際生活引入有效調動學生對于數學知識的理解和運用，幫助學生增強學習信心，提高學習效率[2]。比如教師可以用礦泉水瓶為例，讓學生設計一個能夠裝下12瓶礦泉水的盒子，指導礦泉水瓶的直徑是6厘米，高是15厘米，在一直的條件下，讓學生動手設計，學生在動手操作的過程中能夠提高學習的興趣，養成學生勤于思考的能力，促進學生的學習積極性，學生根據自己的實際計算和動手操作能夠有效提高學習理解實踐，是提高學習效率的良好方法。

3.公式引導

在數學復習過程中，教師應該為學生提供自我思考的學習空間，教師通過趣味習題促進學生對于數學知識的回味，使學生能夠充分思考，并且積極實踐。比如在學生學習三角的面積、梯形的面積的時候后計算公式的推演過程要讓學生進行自我回顧，通過自己實踐，努力提高學生對于數學公式的理解和運用，有效促進學生的對于公式的使用熟練程度。

4.增強計算能力

小學生很多時候注意力都不集中，所以在做題過程中會出現錯誤，教師經常會認為學生學習不認真、不努力，其實真正的原因是教師講解不透徹，教學思路不清晰，沒有突出學生的教學主體地位，教師應該通過自身努力培養學生良好的學習習慣，為學生提供良好的學習氛圍[3]。比如教師要鼓勵學生積極觀察數學公式，通過對公式特性進行計算和比對分析，通過學生的反復計算、練習找到最佳的解題方法，讓學生在學習過程中不斷樹立自信心，并在能過夠用于克服困難，讓學生真正掌握數學知識，提高計算效率，培養了學生的計算能力。在學生學習的過程中，教師應該注重學生有效、靈活的計算能力的培養，在通過不斷復習、計算過程中培養學生的數學邏輯思維能力，增強學生學習的自信心，在不斷反復復習過程中有效提高學生的計算能力。教師也可以通過組織數學競賽的凡是促進學生對于數學知識內容和計算規律進行掌握。例如：教師可以通過有趣的數學知識競賽促進學生對于數學的理解，并且增強了學生的參與熱情，提高了學生的學習信心。教師在每學期組織一次趣味數學競賽，競賽的題目要新鮮、有趣，小明有張照片，照片上面有兩個爸爸，兩個兒子，照片上一共有幾個人？植樹節的時候，學生們在一條一百米長的公路的兩側種植楊樹，每間隔10米種植一棵楊樹，問一共能夠栽種多少棵？通過這種有趣的趣味數學，能夠促進學生通過自己的思考尋找到數學的樂趣。

5.心理輔導教學法

小學生年齡偏小，正處于心理和生理的生長發育階段，這個時間段教師主要工作對于學生的心理疏導，教師要善于掌握不同學生的心理特點和需求。比如學習成績差的學生相對比較自卑，性格比較敏感，由抗拒心理，容易被激怒，教師應該采用溫和溝通的形式處理問題，在溝通做成中主要應該讓學生能夠得到認同感，并且要培養學生的自信心。對于學習成績好的學生一般相對比驕傲，并且過于盲目，往往會忽視自己的缺點，教師應該采用婉轉的提點方式，促進學生對于自己的認知，鼓勵學生自我反省，自我糾正錯誤，幫助學生人格上的自我完善，而學習中等的學生往往會遭受到教師的忽略，他們缺乏前進的目標，對于自己的自信心不足，總是被動的學習，學習態度不端正，經常抱有比上不足比下有余的落后思想教師應該在溝通過程中采用鼓勵式談心方式幫助學生樹立正確的學習目標，鼓勵學生增強學習動力，培養學生的良好學習態度，教師應該在教學過程中努力挖掘每一個學生身上的閃光點，改變學生的消極心態，增強學生的學習動力，不能隨意打罵學生，教師應該用自己的愛心、關懷去感動學生，促進學生認真學習，提高學習效果[5]。

結語

小學數學的復習學習方式是有效促進學生學習興趣的重要教學策略，教師通過在教學過程中的引導，有效促進學生的教學主體地位，增強學生的學習興趣，增加全新的教學手法，從根本上解決小學數學學習難的關鍵問題，復習能夠強調重要數學知識的質量內容，強化數學課本知識的延伸能力，對于書本知識的應用能力，通過不斷促進學生學習興趣增加學生的學習興趣，成功拓展學生的視野，復習教學改進了學生的學習習慣和教師教學手法，真正提高學生的學習興趣，不斷提高學生邏輯地位能力的成長。

參考文獻

[1]李林玉.小學六年級數學復習的有效教學方法[J].小作家選刊，2017（5）：104-105.

[2]趙秀英.淺議小學六年級數學復習課的有效教學[J].新課程導學，2015（34）：71.

[3]陳艷萍.小學六年級數學復習教學策略分析[J].考試周刊，2016（42）：66.

[4]鄭學武，李廷華.小學六年級數學復習策略的思考[J].學園，2014（20）：142-142.

[5]李繼紅.小學六年級數學復習課有效教學淺談[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（18）：35.