淺談高中地理教學中的德育滲透

齊鑫

以湘教版必修二“農業區位因素與農業地域類型”為例：地理素養是學習者在地理學習過程中通過訓練和實踐，形成比較穩定的、基本的、適應時代發展要求的地理知識、地理方法、地理能力、地理意識和地理情感。在地理實踐活動過程中學生更容易感受到父母親的辛苦，從而更加有責任感。必修2人文地理的學習與生活、時代聯系更密切，教師通過整合教學資源，在教學中更好的滲透德育教育。

一、遵循學情，綜合重組高中地理德育知識

高中生正處于人生觀形成的重要階段，作為高中教師我們不僅僅是傳授學生知識，更要指導學生形成正確的價值觀。高中生對很多事情了解的不深入，不知在自己的一舉一動中可能對環境產生怎樣的影響，我們應該給他們足夠的指導讓他們能知道如何做是更好的。高中地理必修2我們主要學習的是人文地理，主要分析人地關系。涉及環境問題和可持續發展的理論，要培養學生熱愛自然，保護環境。熱愛生活，合理消費，保護資源。在以后的學習生活中成為一個能保護好地球的人。[1]

二、創設情境，提升地理德育的滲透

學生在一定的問題情境中，經歷對材料的體驗和發展過程，才是學生學到的最有價值的東西。設置的情境可以是熱點問題如新聞中出現的被大家普遍關注的問題。還可以是我們身邊的事情如雞東的工業分布在哪里是否合理。通過不同的情境讓學生意識到生活中我們如何做才會有利于自己和國家更好的向前發展。既培養了學生的學習興趣也注重了學生的價值引領。

三、以“農業區位因素與農業地域類型”為例分析德育 滲透

高考中要求培養學生的地理核心素養，在教學中滲透德育。在“農業區位因素與農業地域類型”導入新課我選取了玉米價格和玉米種植規模關系問題，由學生說出自己的想法并分析原因，如果是自己應該如何來做。在學生們的討論中可以看出他們對自己的家鄉雞東還是非常有感情的，提出自己的一些意見和建議，想讓家鄉發展的更好，農民可以獲得更好的收益。基于此我適時地引導和鼓勵學生讓他們現在或將來為家鄉的發展貢獻一份自己的力量。培養學生熱愛家鄉熱愛祖國的情感。農業區位的分析學習中讓學生來種植農作物，課上學生展示時主要是在花盆里種植了豆角、玉米等雞東適合生長的一些農作物。玉米長得比較細，一看就是結不出玉米的。有學生分析種植考慮了什么因素，并且分析長得不好的原因。學生認真仔細的分析發現在盆里種植和在大地里種植是有很大區別的，大田的土壤條件更好一些，光照條件也更好。在討論過程中學生對農業充滿了興趣，培養了學生對生活中的事情更加的關心，有愛心，有責任心去做些有意義的事。還讓學生做了農業調查報告，讓學生去調查自己家或親戚家的情況，學生都做的很好。有的學生調查了雞東大田主要種的有玉米、大豆、水稻，家里的收益五萬土地有五公頃的土地。有的學生調查雞東大田種的是經濟作物種的有蕓豆、紅豆等，家里的收益十萬土地也有五公頃。有的雞東的山地上種植的是西瓜和香瓜，家里收益五萬土地是兩公頃。可以看出經濟作物的效益更好一些。可以就此讓學生分析為什么不都種經濟作物呢？通過學生的討論分析可以看出經濟作物受市場影響太大，價格波動較大，可能收益不好。通過分析學生能夠感受到家長掙錢的辛苦，自己在生活上要節約一些，在學習上應該更加有動力。有一個學生最后一句話說今年到底種什么，他爸看看再說。主要的可以看出市場最終決定了農產品的類型和規模。學生對農業直接體驗較少，就算家里從事的以農業為主的工作類型，學生不主動了解，家長也不想讓學生知道。那我們做的農業調查報告，讓學生參與到家庭生活中，對農業有了準確的了解，并且有了關注家里的生活情況，在情感上有一定的啟發，了解到了父母的不容易，更加知道自己怎么去做對這個家庭有利。通過分析引導學生分析雞東的農業上有哪些特色，激發他們對家鄉的熱愛。提高學生的社會責任感。提高了課堂的效率，培養了學生的地理核心素養。從另一個側面滲透了德育教育，為學生提供了一個輕松愉快和平融洽的氛圍。舉例材料：中國經濟網北京5月8日訊 為深入貫徹落實中央一號文件精神，推動發展鄉村休閑旅游產業，近日，農業部發布《農業部辦公廳關于開展全國休閑農業和鄉村旅游示范縣（市、區）創建工作的通知》（以下簡稱《通知》），部署全國休閑農業和鄉村旅游示范縣（市、區）創建工作，通過培育品牌、樹立典型，充分發揮示范和帶動作用，不斷滿足城鄉居民消費升級需求，發展農村新產業新業態新模式，培育經濟發展新動能。學生討論分析鄉村休閑農業發展的條件和意義。通過新聞中的材料讓學生來分析我國在農業發展中的新模式。鄉村休閑旅游產業，可以看出既可以環境保護也可以去的更好的經濟效益。讓學生關注生活中各種事情的新動態，熱愛生活，關注生活，用動態的觀點開看待地理問題。培養學生的地理學科素養。加德納的多元智能理論認為，充分提高情境背景下的學習是最有效的。學生分組探究思維碰撞，取得良好的教學效果。符合新課改下考綱對學生的要求，和高考題的分析思路和方法是一樣的，也培養了學生的答題能力和技巧。舉例材料：山東通過推動實施重大農業科技工程，涌現出一批重大科技成果，農業科技創新走在全國前列，新舊動能轉換加速。不同品種的馬鈴薯用途也不盡相同，我們在市面上吃到的薯條，由于對馬鈴薯原糖含量等有特殊的品質要求，大多依賴進口。如今，山東自主研發的一款馬鈴薯新品種，完全能取代洋貨。通過材料讓學生分析影響農業生產的因素還有什么。說明我國在農業科技方面取得的重大成果。我國在農業發展中以后應該更加注意科技方面的投入，我們也要為祖國的農業科技的發展貢獻自己一份貢獻。讓學生了解農業包括農業生產技術、技術裝備、種植方式和耕作制度。通過材料的分析讓學生產生強烈的愛國主義情感。學生經過討論分析提高了學生分析問題和解決問題的能力，使學生喜歡上學習地理。在教學中我們選用生活中的材料在知識層面上學生學習方向明確，學習的主動性和參與性顯著提高。提高了學生的學習效率。實現了高效課堂的效果，并在解決問題中感受到了學習的興趣和快樂。

但是，在滲透德育教育的課程中也會存在一些問題：1、在教學情境的設置中科學性會出現一些瑕疵，需要教師深入的挖掘教材，創設的情境既能幫助學生更好的理解基礎知識和更好的分析問題。也能從中體會到情感的升華。2、在導入和教學過程中都很精彩對學生都非常有吸引力，但在結尾可能比較乏味。所以要在整個過程中逐步展開不斷引起學生積極的情感體驗，促進其創造能力的發揮，感受到學習的樂趣，感受到德育的滲透。

參考文獻

[1]曹東.高中地理核心素養評價指標體系構建研究[J]中學地理參考，2015（10）：14-15endprint