找一把鑰匙打開心扉

摘 要：有一扇大門上掛著一把鎖，鐵棒連撬帶砸，也不能把鎖打開。而鑰匙伸進(jìn)鎖里，輕輕一轉(zhuǎn)，鎖就開了。鐵棒問："為什么我費(fèi)了九牛二虎之力也不能打開，而你卻能輕易打開？"鑰匙回答說："這是因?yàn)槲夷苌钊胨鼉?nèi)心的緣故。"

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 讀懂學(xué)生

期中考試成績(jī)?nèi)缙诮視浴Ｓ⒄Z單科成績(jī)位居全班最后一位的，竟然是高一年級(jí)就在我班上的戚同學(xué)。“這小子很有靈性啊，怎么會(huì)考得如此差？”我很納悶。高二年級(jí)開學(xué)時(shí)，學(xué)校重新分了班。我現(xiàn)在執(zhí)教的這個(gè)班級(jí)，只有四位學(xué)生高一年級(jí)就跟在我后面學(xué)習(xí)，另三個(gè)這次都考得很好。畢竟，其他學(xué)生都對(duì)我的教學(xué)有一個(gè)適應(yīng)的過程。在此過程中，成績(jī)出現(xiàn)起伏，還有道理可言。一路跟上來的，沒理由考得如此差！[1]

但他偏偏就考得這樣差！我把他的答題卷翻來覆去研究了半個(gè)小時(shí)，發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)：很多在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容，他都未能領(lǐng)會(huì)，更談不上靈活運(yùn)用。很顯然，他的課堂學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。

回想高一的教學(xué)過程，戚同學(xué)曾經(jīng)很是活躍。高一第一學(xué)期的前兩個(gè)月，他總是搶著發(fā)言，即使偶爾說錯(cuò)了答案，引得全班哄堂大笑，也沒影響到他的表現(xiàn)欲。后來，或許是功課壓力越來越大，也或許是自以為高中生應(yīng)該盡量沉穩(wěn)，他才慢慢趨于沉靜。再后來，他開始在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問題，甚至上課打瞌睡，為此，我曾同他交談過數(shù)次，提醒他注意把握課堂。

“這孩子，八成是有了什么不該有的心思，分散了他的學(xué)習(xí)注意力。”多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我迅速形成了大腦中的答案：“談戀愛了？現(xiàn)在的孩子，早戀很普遍，他八成也是陷到情感小漩渦中了吧。我得再找他好好談?wù)劇！?/p>

于是，我利用早讀課的時(shí)間，將他請(qǐng)到師生交流室。先是針對(duì)他試卷中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行講解，幫助他梳理相關(guān)知識(shí)信息，然后，我開始旁敲側(cè)擊，試圖誘使他主動(dòng)交代出因早戀或上網(wǎng)而導(dǎo)致成績(jī)下降的事實(shí)。

他最初只是臉上掛著笑，聽著我的“苦口婆心”。后來便對(duì)上課注意力不集中的事實(shí)進(jìn)行檢討，然后保證下次考試一定有進(jìn)步。這些當(dāng)然不是我希望有的答案。我步步緊逼，他一退再退。終于，無路可退時(shí)，他開始卸下盔甲，絕地反擊：“老師，有些話我本不想告訴你的，你非逼著我說，我也只好實(shí)話實(shí)說了，請(qǐng)你原諒我的冒犯。每每上到你的課，我就忍不住要睡覺。記得你曾找我談過嗎？當(dāng)時(shí)我說是一聽到你的聲音我就瞌睡，其實(shí)我沒說實(shí)話，真實(shí)原因是我不喜歡你！”

我迅速調(diào)整情緒，把滿腦子的委屈與困惑暫時(shí)放下。我說：“你能把內(nèi)心的真實(shí)想法告訴我，說明你雖不喜歡老師，卻相信老師是一個(gè)能聽得進(jìn)批評(píng)的人。為了這份信任，我先謝謝你。只是，你為什么會(huì)不喜歡老師呢？老師似乎沒有傷害過你啊？”

“老師，你可能忘記了，高一剛開始的時(shí)候，我非常喜歡你。你上課輕松幽默，沒有老師的架子，課后也喜歡和我們聊天，幫助我們解決各種心理問題。所以，那時(shí)我每天都期待著你的英語課，期待著在英語課上有個(gè)良好的表現(xiàn)。可是……”戚同學(xué)頓了頓，想了一下，才接上說：“后來就是因?yàn)槟悖瑢W(xué)們喊我‘戚總，我覺得你沒有重視我、不喜歡我……”

記憶的閘門轟然打開，我想起了孩子們口中“戚總”的由來：一次練習(xí)中，戚同學(xué)在完形填空這一項(xiàng)成功地避開了所有正確答案，二十題全錯(cuò)的結(jié)果讓我好氣又好笑，帶著玩笑意味我隨手在他的試卷上寫下TCL（太差了），結(jié)果其他學(xué)生看到后就開始稱呼他是TCL的戚總。看他笑瞇瞇地接受了，我以為他沒把這當(dāng)回事，也就沒有干預(yù)。誰知道他心里并不樂意，認(rèn)為我忽視了他。這確實(shí)是我的錯(cuò)。

我趕緊想他道歉，為了我“無心”的玩笑。

他卻并不接受我的歉意：“老師，你別費(fèi)心了，你再怎么找我談，我也不喜歡你。”

我笑了：“能不能讓我知道你為什么不喜歡我呢？”

“因?yàn)槲矣X得你不喜歡我。”

“你怎么有這種感覺的呢？”

“高一下學(xué)期以來，我對(duì)英語就沒了熱情，你找我談話的時(shí)候總是安慰我、鼓勵(lì)我，可我覺得你是在敷衍我。”

“不會(huì)吧？”

“是的。我上初三的時(shí)候，英語也不太好，老師直接刺激我說我的腦子有問題，說我就不是學(xué)英語的料，我發(fā)誓一定要考好證明給她看，后來我的英語成績(jī)就一直上升。我很喜歡很想念這個(gè)老師。”

這真是一種奇怪的邏輯！我納悶：難道安慰鼓勵(lì)不適用于所有的孩子？那么，哪些孩子更需要去激發(fā)他們的斗志呢？我要好好思考這個(gè)問題。

我讓他回教室讀書，并同他約定，兩天后再作一次交流。

第二次，他的抵觸情緒少了點(diǎn)，但看起來還是很勉強(qiáng)。“同學(xué)們現(xiàn)在還喊你戚總嗎？”“很少了，其實(shí)對(duì)這個(gè)稱呼我無所謂，我只是氣你不阻止他們，因?yàn)檫@是你不重視我、不喜歡我的表現(xiàn)。”原來如此。我為我不妥當(dāng)?shù)淖龇ㄓ忠淮握嬲\(chéng)地向他表達(dá)了我的歉意，并提醒他不要把對(duì)老師的情緒轉(zhuǎn)移到英語學(xué)科上。

又過了兩天，我第三次請(qǐng)他交流，他還多少有點(diǎn)不自在，但明顯不再帶著抵觸情緒。在這種氛圍下，我跟他談了高中英語學(xué)習(xí)的方法和要求，并在和他商量后給他提出了適度的要求，他欣然接受了：“老師，你早該給我提要求了。我不需要安慰，我需要的是挑戰(zhàn)，不然我覺得在你眼里我是個(gè)差生。”

心結(jié)終于打開了。自此，我針對(duì)他的具體情況，為他量身訂做了一套學(xué)習(xí)任務(wù)，并制定了較為嚴(yán)厲的懲戒措施。他也果真依照這個(gè)任務(wù)開始奮力追趕。雖然他還是不像別的孩子那樣跟我親，但至少不再那么反感我，英語學(xué)習(xí)上也有了勁頭。看著他的變化，我如釋重負(fù)。

事后，我一直在反思：為什么戚同學(xué)會(huì)誤認(rèn)為我不重視他不喜歡他，從而不喜歡我、并因此不喜歡我任教的英語課？根源在我。是我給了他錯(cuò)覺，我沒有用心去了解學(xué)生、沒有走進(jìn)學(xué)生心里。事實(shí)上，像我這樣的老師還有很多。我們往往會(huì)憑借老經(jīng)驗(yàn)而高估了自己，想當(dāng)然地認(rèn)為自己能讀懂學(xué)生，從而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。因?yàn)檫@種忽視，和某些學(xué)生的個(gè)別交流溝通自然也就是低效甚至是無效的；也正因?yàn)檫@種忽視，我們可能會(huì)錯(cuò)失靜聽花開的機(jī)會(huì)、讓學(xué)生可貴的青春之花凋零在無聲中。

因?yàn)椴欢畬W(xué)生的心理，我被拒于千里之外而茫然不覺。我要重新認(rèn)真審視每個(gè)學(xué)生，真正讀懂他們，了解他們的不同需求，走進(jìn)他們的心里、讓他們從心底接受我認(rèn)同我，“親其師信其道”，從而主動(dòng)自愿參與英語課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]盧亞蘋，入心才能動(dòng)心——班主任要讀懂學(xué)生 ，《思想理論教育》[J]，2009.4.15

作者簡(jiǎn)介

聞?dòng)钋啵袑W(xué)高級(jí)教師，華東師范大學(xué)教育碩士，就職于江蘇省儀征中學(xué)endprint