小游戲大課堂——淺談游戲化教學法在中職語文課堂中的運用

盧戀

摘 要：中職語文課堂一直都是職業教育里比較沉悶的一塊。社會在日新月異地發展，中職生所接觸到的事物在不斷變化，中職語文教學模式也理應跟隨時代的發展不斷更新。游戲化教學法巧妙地將當下學生感興趣的游戲運用于語文課堂中，采用寓教于樂地形式使中職生在快樂中學習、在學習中感悟、在感悟中提升。

關鍵詞：游戲化教學 中職語文課堂

一、游戲化教學法概述

游戲化教學法顧名思義就是將游戲帶入課堂，巧妙地將知識學習融入到游戲當中，使學生主動快樂地學習。

眾所周知，中職語文教學一直處于一個尷尬的境地。職業學校的特性決定了重“專”輕“文”的必然狀態。學校領導不重視文化課的教學，一味地強調專業課和技能考證的重要性。教師由于語文的地位不高，喪失熱情從教的動力。學生認為語文可學可不學，專業才重要。因此傳統的語文課堂很多老師都是為了完成教學任務而簡單地填鴨式灌輸，而學生由于自身學習興趣缺乏、學習積極性低、自主學習能力差，對于枯燥的語文課堂自然毫無學習欲望可言。

筆者在從事語文教學中，發現中職學生雖然學習基礎相對薄弱，學習自主性不高。但是學生對于網絡新媒介和時下流行的娛樂性活動感興趣。與其撞一天和尚機械化地敲一天鐘，不如將學生的興趣巧妙地與課堂學習相結合，使學生在枯燥地學習中尋找到快樂。將語文課堂變成他們的舞臺，使每個同學都有登臺的機會，不管是唱一首歌還是發表一句感言或者參加一次趣味游戲。讓其主動探索語文課的樂趣，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。

二、如何實施游戲化教學法

接下來筆者將結合自己在實踐中運用的游戲來談談如何在中職語文課堂中實施游戲化教學法。[1]

1.明確教學目標

在實施游戲化教學法前首先要明確該學科或者該堂課的教學目標。由于中職語文沒有升學壓力，學生通過三年的學習，將走向企業的各個崗位。因此我將中職語文教學的目標重點放在注重培養學生日常工作崗位所需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力上。而這幾種能力中，口語交際能力尤為重要，學會表達自己是獲得成功就業的第一步。一個大膽表達的人在以后的職業生涯中會比其他人獲得更多的機會，初始者獲得你信息的關鍵點就是你的語言表達。因此，在日常的語文課堂教學中，我的教學目標更側重學生口語表達能力的培養，做到讓每個學生有上臺發言的機會，有自由表達的能力，有大膽表達的信心。[2]

總目標確定后，每節課的分目標則決定了該堂課應當采用什么樣的游戲。以筆者上中職語文一年級第一課為例。同學們剛剛進入一個新的環境，大家彼此不熟悉，對于語文老師及語文課堂既好奇又忐忑。好奇語文老師是一個什么樣的人，忐忑新學校的語文課堂究竟是什么樣。因此開學第一堂語文課，我將教學目標和主題設定為“開學第一課，從認識身邊的每一個人開始”。

根據這個教學目標以及培養學生語言表達的總目標。我設置了一個簡單的游戲，叫“傳鑼擊鼓”。這是一個大家都非常熟悉的游戲，游戲最初是設置為通過傳遞一個物品根據音樂停止最終該物品落在誰手里來決定選誰進行表演。第一節語文課我作出了如下安排：首先將全班分為若干個小組，每組同學圍成一個圈，大家坐在一起，根據音樂來傳遞一件物品，物品最終到誰手里，該同學必須向全組同學進行自我介紹，自我介紹的要求是必須第一時間讓全組的同學記住你。本次游戲的目的主要為通過大家的積極參與，鍛煉學生的表達能力，讓同學們迅速認識身邊的人，感受到新學校語文課堂的獨特魅力。

在小組所有同學都完成了“傳鑼擊鼓”后，即全部同學都向其他同學介紹完畢后。我又設置了一個本節課總結性的游戲，叫做“我是張三旁邊的李四”。游戲規則是，經過剛剛的同學之間相互介紹，每個同學要按照“我是張三”，第二個同學說“我是張三旁邊的李四”，第三個同學“我是張三旁邊李四旁邊的王五”以此類推的方式說出本小組的人全部名字。該游戲可以多循環幾次，目的是讓本組所有成員有機會記住所有人的名字，達到互相交流、增進友誼的目的。

通過“傳鑼擊鼓”和“我是張三旁邊的李四”這兩個游戲，第一次接觸職業學校語文課堂的同學們不再對語文課感到抵觸。本來不相識的同學之間通過游戲瞬間了解了彼此，記住了同伴的名字，認識了新學校的語文老師，感受到了不一樣的語文課堂，從而萌生對語文課的渴望之情。因此實施游戲化教學法，首先要明確教學目標，圍繞教學目標去選取恰當的游戲方式來組織課堂。

2.游戲資源分析

在實施游戲化教學法中，很多老師最困惑的一個問題就是游戲的來源，其實做一個有心人，生活中處處都有資源可以轉化利用。

首先是來自學生日常生活中的一些娛樂活動的轉化。類似于校園十大歌手和校園演講比賽、校園辯論賽此類全校性活動，每個班也許只有一兩個人可以參加，但是我們完全可以運用到課堂上來，擴大學生的參與度。

其次是來自于電視和網絡資源的分享。例如，湖南衛視《快樂大本營》節目里有一個大眾喜聞樂見的游戲叫做“誰是臥底”，游戲規則是選定游戲人物為8人。在場8人中7人拿到同一詞語，剩下1人拿到與之相關的另一詞語。每人每輪用一句話描述自己拿到的詞語，既不能讓臥底察覺，也要給同伴以暗示。每輪描述完畢，所有在場的人投票選出懷疑誰是臥底，得票最多的人出局。這個游戲看似與語文課堂毫無關聯，其實非?？简瀸W生的語言表達能力。例如，在學習《項鏈》這篇課文時，我選取了“性格使然”和“命運使然”兩個詞語，這兩個詞語是課堂上我們一直討論的主人公瑪蒂爾德結局的最終原因。在游戲開始后，很多同學卻不知如何描述這兩個詞語，此時，我就引導大家聯系課文，想想主人公的遭遇，組織語言進行表達。對于不會說的同學，鼓勵其大膽想象，多動腦、勤思考，有想法大聲說出來。

第三，適當的課堂懲罰能夠活化枯燥的語文課堂。傳統的語文課堂都是學生字、學拼音、劃分段落，總結課文中心思想。語文課堂給很多同學留下了枯燥乏味的印象。其實中職語文課堂可以多一點活力、多一點驚喜。鼓勵學生多回答問題，將一篇需要教師講解的課文化成學生通過回答問題的方式去學習，在學生回答錯誤或者回答不完善時都可以適當采取懲罰的方式去活化課堂。endprint

第四，新媒體的利用轉化。

新媒體的流行，牢牢地抓住了學生的眼球，中職生熱衷于追求新事物，對網絡和新媒體工具異常感興趣。語文課堂可以充分利用這些資源進行教學，例如，同樣回答問題，如果采用傳統的提問方式，學生們一班都不感興趣。但是轉換一種方式，通過微信群搶答的方式，可能就會吸引大家的目光；同樣的點名回答，我們通過下載一個點名軟件，電腦自動點名的方式就會引起同學們的期待。

生活中，只要我們處處留心，一定可以找到更多的適合自己課堂的游戲資源。語文課不應該上成課文課，局限在課本的學習，語文應當是一個開放的課程，中職語文應當充分發揮好其開拓學生思維、增長學生見識的功能。

3.游戲化教學的實施

在實施游戲化教學法時，教師和學生分別承擔著不同的角色。尤其是教師為了能夠更有效地實行這種方法，應該做到明確教學目標，選定合適游戲方式，把控游戲過程中可能預見的因素。

首先是教師對該堂課教學目標的把握。本節課需要達到什么目標，學生需要通過活動掌握哪些知識。

其次，教師在游戲過程中要仔細觀察每個同學的表現，對于態度不端正，游戲過程中出現不走心不干感興趣的同學要及時提醒或作出人員調整，記錄游戲過程中學生表現好的地方和不足之處，對于游戲過程中出現的意外情況進行及時處理；最后，教師要結合游戲過程學生的表現及時進行總結和表揚，此處建議多采用學生自主評價和他人評價的方式，教師只做畫龍點睛的作用；

學生作為游戲的參與者，因為其本身對此活動不感興趣或者其他原因可能會出現消極參與的情況，教師應該在游戲過程中多引導學生去主動參與。當出現大部分同學都不感興趣的情況時，教師應當及時調整游戲方式，拿出備選方案，或者采用競賽的形式。筆者在實施游戲教學法時，發現以小組為單位的形式參加游戲更能夠激勵同學們的參與熱情。因為集體榮譽感會鞭策他們用心參與，努力收獲，游戲的效率也更高。

4.游戲化教學法的教學評價

適當合理的教學評價是實施教學過程中的重要的環節。游戲化教學法也不例外，教師所設定的評價手段和方式直接影響學生的參與積極性。設置一定的評價方式是實施游戲化教學法的一個重要環節。筆者認為評價可以從以下幾個方面進行。

第一，學生的自我評價。為培養中職學生具備良好的溝通表達能力，語文課堂應當多鼓勵學生開口表達，即使是對自己參與游戲的一種感受和體驗也可以大聲說出來，成為感染其他同學參與活動的一種重要方式。

第二，學生之間的互評很重要。互評的方式可以激發同伴競爭，而適當的競爭可以提高游戲效率。從同伴口中聽到的評價語更為真實，同時也激勵了其他同學向表現出色者學習的決心。

其次，教師的評價是游戲化教學法中不可或缺的一個重要方面。然而，新型的課堂應該摒棄傳統的教師簡單粗暴的好與不好評價模式。教師可以通過設置一定的鼓勵或懲罰方式進行評價。

結語

游戲化教學的方式運用到中職語文課堂中，提高了學生對語文學習的積極性，使學生變被動的接受課堂知識為主動參與課堂知識的學習中來。對表達能力的培養學生及自信心的培養、團結合作精神的提高都有一定的幫助作用。然而，教師在實施游戲活動時一定要避免毫無目的地濫用游戲、不顧教學效果采用低俗的游戲形式。在每個游戲活動結束后應反思該游戲所取得的教學效果，并在教學實踐中不斷改進現有的游戲資源，研發新的游戲項目，這樣才能使游戲化教學法成為一股清流，永遠活躍在中職語文課堂或者其他課堂上，為中職教育開創一片新領域。

參考文獻

[1]王 玲《中職語文課堂游戲化教學實踐分析》（J） 考試周刊2014

[2]冷學寶 《別讓游戲“游戲”了語文》（J）語文建設 2013endprint