多元化數學教學模式在職業中專數學課程中的應用

任交虎

摘 要：職業中專教學的最終目標是培養出高素質高技能得實用型人才，在新課程改革不斷深入的今天，如何制定出符合中專學生特點的教學模式，成為了現在中專學校必須研究解決的一個問題。在此背景下，本文對職業中專學生的現狀進行了分析，對多元化教學模式的概念、數學與其專業課、與職業高考的關系進行了闡述。

關鍵詞：職業中專 多元化 數學 教學模式 應用方法

隨著經濟的快速發展，社會也逐漸呈現多元化的趨勢，社會形勢發生了變化，對學生的要求也越來越高，傳統的教學模式培養出的人才已經不能滿足社會的要求。并且，職業中專中的數學教學與普通學校的數學教學也有很大的不同，中專的數學教學主要考慮的是其實用性，最主要的目的是培養出更多的實用型人才。在教學中，老師要對學生的學習進行深層次的挖掘，從而使學生的積極性得到提升，達到有效教學的目的。數學課程其本身就是一門具有多元化特征的課程，其包括很多的教學內容，傳統的教學模式并不能使數學教學達到最好的效果，因此，多元化的教學模式應運而生。

一、職業中專學生現狀分析

1.文化基礎差，生源質量普遍不高。

現階段，受到傳統觀念的影響，很多家長、學生對其還存在著一定的偏見，造成其招收優秀學生比較困難，很多學生不愿意上職業中專，其招到的學生大多是中考時被淘汰的學生、初中沒有上完、學習成績不好、被父母強制送來的不喜歡學習的學生。還有的父母就是抱著孩子太小不想讓其進入社會，就隨便送到職業中專混幾年的心態將孩子送過來的。因此，這些學生的學習成績不好，又沒有正確的學習態度，沒有一個明確的學習目標，自我管理的能力又比較差。這就給職業中專教學帶來了很大的困難。[1]

2.生理年齡與心理年齡的偏差比較大。

這些孩子們大多還處于青春期時期，他們極度的想要擺脫父母、老師的管束，并且為了證明自己的“成熟”做出一些不符合他們年齡和心理的事情，十幾歲的年齡偏要做二十幾歲人的才能做的事情，如，談戀愛，抽煙，酗酒，嚼檳榔，拉幫結派。然而，他們的心理又是極不成熟的，沒有明確的事業規劃、不知道為未來著想、責任感不強，自我管束能力差。[2]

3.學生來源復雜，教學難以兼顧。

現階段，職業中專不僅招收初中畢業的學生，而且還跟其他的職高、企業進行聯合辦學，其在學生結構比較復雜，他們在年齡、經歷、社會背景、心理等方面都存在著極大的不同，這就給學校的管理和教學帶來了很多的問題。

4.學習上不自信的問題嚴重。

學習是學生的第一要務和主導活動，也是學校最重要的任務，職業中專的學生的各方面的發展都是依托學習來實現的。但是，職業中專的學生在之前的學習經歷中，往往都扮演著差學生的角色，他們在學習上受到過較大的打擊，遇到過很多挫折，因而，中職學生有一個很明顯的特征就是，其在學習上存在著極大的不自信的問題。很多中職學生的狀態就是應付老師、應付家長，他們讀不進去也不喜歡讀書，存在著極其嚴重的厭學心理，尤其是對于數學這種本身就不是很容易學會的學科。[3]

二、職業中專數學課程多元化教學模式的提出

職業中專教學具有承前啟后的重要作用。數學是現階段社會人才必須具備的一項素質，數學基本知識是很多職業中專學校專業的基礎，其基礎知識在物理、化學、生物學、美學、醫學等中都有極其重要的作用，直接影響到學生們這些學科專業知識學習的好壞。例如：在美術學中，畫家們在發展聚焦透視體系的過程中，就引入了新的幾何思想；生物教學內容中也包括了很多的數學知識，生物統計、數量遺傳、數學生物等。數學不但與其他的專業有著千絲萬縷的關系，其與職業高考也有著密切的關系，數學科目是職業高考中必考的一門基礎課程，其在學生高考成績文化課程的分數中占據著重要位置，如果專業課程的成績很好，其他的基礎知識成績也不錯，數學成績不好，對學生的職業高考的成績也是存在著很大的影響的。通過以上描述，可以得出數學在職業中專教學課程中有些重要的作用。從《中等職業教育國家規劃教材》的編制，我們可以看出，中專數學的教學內容并不比普通高中的簡單，因此，老師們必須要設計出更符合中專學生特點的教學模式，通過各種可行的方法重塑學生的學習動力。而傳統的教學模式顯然無法滿足中專教學的需要，多元化的教學模式應運而生。[4]

職業中專數學課程的多元化教學模式，是從教學方法多元化和教學內容多元化兩個方面來理解的。一方面，教學空間可以是任何一個有利于學生數學學習以及學習興趣提高的空間，不僅僅局限在課堂這個固定空間之中。數學教學內容也不再局限于課本中的計算、解題、畫圖等，而是致力于培養學生利用數學知識解決生活實際問題的能力。因此，多元化的教學模式必須與實踐緊密地結合在一起。另一方面，同一個教學內容的教學方式也是豐富多彩的，因為相同的數學知識可以被應用到不同的領域之中。多元化的教學模式其目標主要是讓學生在靈活多變的教學過程中感受到數學的樂趣所在，從而提高數學課堂教學效率，培養學生利用知識解決實際問題的能力，使學校的教學質量得到提高，培養出更多的符合社會需要的實用型人才。

三、多元化教學模式在職業中專數學課程中應用的必要性

多元化的教學模式在職業中專數學教學中是不可或缺的一部分，是積極解決學生存在的問題的重要方法，也是學生實用性技能逐步積累的一條重要途徑。

首先，多元化教學模式有助于培養學生對數學的興趣。興趣是最好的老師，這是經過實踐經驗得出的，是有事實依據的。學生對數學是否感興趣會直接影響到學生的學習效果，老師在教學過程中千講萬講，學生只要不感興趣，都沒有什么意義，還沒有學生在學習有興趣的情況下講一遍的效果。學生在有興趣的情況下，他們就會全神貫注的聽講，注入所有的精力去解決數學問題，他們才能夠更好的消化老師在課堂上講解的知識。例如：老師在講立體幾何的時候，很多學生由于空間感比較弱，他們不能夠迅速地在自己的腦海中建立一個空間模型、產生空間思維，在學習的過程中就會慢慢的跟不上老師的節奏，會一點一點的消磨掉學生的興趣，然而，如果老師從藝術設計的角度去引導學生空間感的建立，為學生創造一個多元化的課堂形式幫助學生感受空間感的微妙，學生們的接受程度就會相對較高，并且還有利于激發出學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。endprint

其次，多元化教學模式有助于培養學生的自主探究意識。新的社會環境對人才提出了不同的要求，培養學生的自主探究能力成為了新時期對教師提出的新的要求。對于職業中專的學生來說，自主探究能力是他們在新的就業形勢下必須具備的基本能力，只有這樣他們才能夠更好的適應不同的職業氛圍。多元化的教學模式在職業中專從數學課程的各個知識領域出發對學生進行教育，并且能夠根據不同的情況運用合適的方式，有針對性地幫助學生去理解知識中的奧秘。例如：老師在進行三角函數及其定理的講解時，如果利用傳統的教學模式，老師在講臺上根據書上的內容、例題進行講解，學生被動的聽講，這樣學生對于知識的接受能力和理解效果都是很低的。然而，如果老師能夠換一種方式，將主動權交給學生，老師作為輔助，指導學生進行實驗操作，讓他們自己在實驗過程中探索正弦、余弦、角度的象限關系，效果則會大不相同。

最后，多元化教學模式有助于培養學生的實踐駕馭能力。理論和實踐能力的提高是職業中專學生實用能力提高的日益增長的基礎。職業中專學生在學校學習的理論知識如果不經實踐就只能停留在理論的層面上，相當于紙上談兵，是一無是處的，學生只有在學習的過程中看到今后工作的實踐應用場景，才能夠更深刻的理解到知識理論的重要性。多元化的教學模式可以很好的將課堂的空間范圍進行延伸，再現適合學生領略的實踐應用的畫面，學生能夠在畫面再現的過程中，潛移默化的受到啟迪，為實踐學習指明方向。例如：老師在進行微積分的講解的時候，人多學生對微積分的理解不夠深入，不能理解學習微積分的用途。如果老師在正式上課之前，能夠使用多媒體向學生展示微積分在社會各領域中的用途進行課堂導入，再進行知識點的講解，其教學效果一定會比沒有導入直接講課的效果好很多。[5]

四、多元化教學模式在職業中專數學課程中的應用方法

為了使多元化教學模式更好的應用到職業中專數學課程之中，使其能夠發揮最大的效果，筆者認為，教師們必須從搜集豐富多彩的理論背景資料、創建靜動結合的教學環境、塑造廣義的活動交流課堂空間這幾個方面去進行教學改革，用科學的方法促使職業中專數學教學更加合理，實現可持續發展。

1.教師要搜尋豐富多彩的理論背景資料輔助教學。

傳統的教學模式下的課堂，多是老師直接進入主題，講定理然后做練習題，這樣的教學模式中，很多學生會出現注意力不集中、理解不透徹，學習沒興趣的情況。而運用多元化的教學模式，老師在正式上課之前可以先進行課前導學，從豐富的背景資料來入手，運用多媒體的視聽結合的特點，來有效的吸引學生的注意力，將所要講的定理的驗證過程、產生背景展示給學生，用這些背景資料烘托出課堂氣氛，用數學知識的延伸面來提高學生興趣。例如：學生在學習解析幾何的時候，往往會存在很大的困難，如果老師能夠將解析幾何的研究過程、產生歷史用生動形象的形式展示給學生，將會有效的提高學生學習得興趣。

2.教師要創建一個靜動結合的教學環境。

傳統的教學模式中，一般是以靜態教學為主的。而多元的教學模式則強調營造一個動態的教學環境。動態的教學環境可以將枯燥乏味的定理通過生動的形式表現出來，有利于吸引學生的注意力，幫助學生更好地進行理解。老師帶領學生進行各種各樣的實驗研究，通過讓學生自己動手探究，幫助學生更好地理解知識。還可以將所學的理論運用到創造性成果中去，可以有效地增加學生的實用能力。作為學校要為學生學習提供更好的條件，在學校內建立獨立的數學實驗室，讓老師、學生能夠隨時在實驗室中進行實驗探究，幫助學生更好地理解基礎知識，提高動手能力。例如：老師在為學生講解橢圓這一節的知識時，如果光是憑借老師講，學生并不能很好地對其理解。這時候，老師就可以帶領學生去實驗室進行實驗探究，讓學生根據書上提供的例題，在實驗室中，邊進行實驗，邊對橢圓的焦距、周長、面積等進行計算，把計算機結果與實驗測量結果進行對比，及時地進行查缺補漏。

3.教師要塑造出一個廣義的互動交流課堂空間。

多元化的教學模式注重課堂的廣義認知，那些適合師生之間進行交流的空間都被稱為廣義的課堂，在這種課堂空間下，老師可以隨時地捕捉學生的情緒，提高學生的學習興趣，培養學生將理論運用到實際中的能力。現代信息技術的發展與應用，使廣義的互動交流課堂空間成為了可能，微博、微信、網站等都能夠成為師生之間交流的平臺，打破了時間空間的限制，可以隨時隨地進行交流，將數學學習延伸到生活之中，成為學生生活的一部分逐步提高學生的自主學習意識。

綜上所述：數學對于專業課程、職業高考以及社會就業都有著重要的作用，基于職業中專學生的特點，傳統的教學模式很難使學生的數學有進一步的提高，因此，將多元化的教學模式引進職業中專學校的數學教學是非常必要的，現階段，雖然多元化教學模式已經被很多學校投入使用，但是，其依舊存在著一些問題，在此背景下，本文對將多元化教學模式投入職業中專數學教學提出了一些看法和建議，但是還是需要老師們根據學生特點，根據具體情況作出具體的調整和完善，使其能夠更加符合學校的現狀和素質教育的要求。老師們也要繼續努力，使職業中專學校數學教學模式朝著更趨多元化、多維方向縱深發展。[6]

參考文獻

[1]沈云；讓生命快樂地在數學學習中綻放[J]；數學大世界（教師適用）；2011年05期.

[2]林秀娥；多元化數學教學模式在職業中專數學課程中的應用[J]；中國科教創新導刊；2012年22期.

[3]呂曉亞；數學學習評價方式多元化[J]；科技信息；2011年16期.

[4]張琪；新課程理念下中專數學教學模式的改革[J]；中國科教創新導論；2013年12期.

[5]陸宗斌；基于招生模式多元化后高職數學教與學的思考與實踐[J]；科技展望；2016 年03期.

[6]張莉；多元化教學策略在高職數學教學中的實踐研究[J]；教育與職業；2013 年09期.endprint