研究性學習在高中英語教學中的實施

何秋月

摘 要：在新課改的理念指導之下，英語教學尤其是高中的英語教學發生了很大的轉變，高中英語教學正在逐漸從以教師為主體的教學方式，向著以學生為主體的教學方式進行轉變，也就是在高中英語教學中開展研究性學習，這對于學生和教師都是一個極大地挑戰，這種自主、合作式的學習方法，使得高中英語教學質量得到顯著提升。

關鍵詞：研究性學習 高中 英語教學

研究性學習，即project learning，是現如今國際教育界備受崇拜和大力實施的一種新型教育方式[1]，從學習方式來看，研究性學習就是學生在教師的指導下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識和運用知識解決問題的學習活動，這種主動學習的方式，適用于任何學科的學習，尤其是英語學習。

一、研究性學習的特點

1.研究性學習具有開放性

英語研究性學習的開放性指的是學生自主選擇研究的題目，這個題目并沒有嚴格的限制，呈現出多種多樣的特點，同時研究的形式和方法也由學生自己進行選擇，在這中間教師僅僅是一個輔助，由于研究題目和研究方法都是學生自己進行選擇，因此研究成果就更加廣泛，使得同學們在一個開放的范圍內進行學習，激發學生的學習興趣。

2.研究性學習具有探究性

英語研究性學習的探究性指的是在學習進行研究的過程當中，需要自己尋求解決問題的方法，因此這不同于以往傳統的被動教學模式[2]，要求學生主動研究，主動學習。

3.研究性學習具有體驗性

英語研究性學習的體驗性指的是學生在學習過程中要主動參與，傳統的教學方式一般追求學習結果，研究性學習則不同，研究性學習是一種體驗性的學習，學生在研究過程中獲得知識，因此研究性學習更加注重學生的體驗。

4.研究性學習具有實踐性

英語研究性學習的實踐性指的是，研究性學習強調與社會生活的聯系，學生選擇題目，通過社會實踐來進行論證和調查，再加以研究，最終得到結果。

二、研究性學習的實施過程

1.課題申請

教師在進行研究性學習之前要向學校進行課題申請，確保研究性學習課題的可行性。

2.研究選題

學生在研究選題的過程中，教師需要給予指導，課題選擇注意要有利于高中英語教學的開展，過于簡單和晦澀的題目都不適合學生的自主研究，同時教師還可以針對學生之間不同的情況來幫助學生進行選題，如，英語成績比較好的學生就可以選擇一些更具有挑戰性的題目，反之就可以找一些容易一些的題目，幫助學生找到自信，通過這種因材施教的方式來讓每一位學生夠踴躍的參與到研究性學習當中來。

3.開題報告

學生在選好研究題目之后就要撰寫研究報告[3]，在報告中要明確研究目的和研究方法，同時教師也要加以指導，研究報告的確立，能夠在后續學生研究階段提供幫助。

4.實施研究

研究部分是整個高中英語研究性學習中最為重要的一個部分，也是學生獲得知識的主要途徑，因此這個部分教師一定要做好指導工作，這里例舉幾個實施方式和方法。

（1）研究前的預習演練。在活動進行之前，教師不妨組織學生進行演練，設想在研究和調查中可能會遇到的問題，大家一起想出解決對策，方便后續研究。

（2）小組協同合作。教師可以通過每名學生的不同情況進行分組，每個小組有一個大的研究方向，而組內的學生分別負責其中的一二任務，這樣不僅明確了學生們的角色，也有利于研究的順利開展。

（3）善用網絡。在互聯網技術高度發達的今天，網上的資料遠比現實中的資料要多，因此在學生研究過程當中出現問題，教師可以幫助學生在網絡上查找相關資料。

（4）組織組際辯論。在研究活動進入尾聲之后，教師可以組織組與組之間進行辯論，通過辯論這種對抗類的形式，更容易激發學生的歸屬感和榮譽感，辯論這種還能夠幫助學生找到研究過程當中的紕漏，提高研究性學習的效果。

5.研究總結

研究總結也是很關鍵的一個部分，學生在高中英語研究性學習中收獲了很多知識，同時也會有一些不足，通過歸納和總結這些經驗和教訓，有利于之后研究性教學的開展。

6.課題結題

在學生們結束了研究性學習之后，教師也要進行總結，不僅僅要在學生的基礎之上進行總結，同時也是對于自己工作的一種總結，站在教師的角度上去歸納此次研究性教學中的收獲與不足，提高教師本人的教學水平。

三、研究性學習的意義

1.激發了學生的學習興趣

研究性學習要求學生自主進行選擇題目，自主選擇學習方法，令學生有了很多的自主性，積極地參與到學習的過程當中，當然這一切都需要教師結合學生不同的情況，從學生的心理特點出發[4]，運用靈活多變的方式，來激發學生的學習興趣。

2.培養了學生的人文精神

由于研究性學習突出了學生在學習中的重要性，讓學生走出課堂，走出校園進行自主研究，中間一定會遇到一些困難和挫折，在學生克服困難的過程中，教師加以引導，培養學生克服困難的勇氣和百折不撓的精神。

3.提高了教師的教學水平

研究性學習不僅僅是對于學生的挑戰，更是對于教師的挑戰，雖然研究性學習和以往的教學方式有很大的改變，學生本身作為教學的主體，一切的調查和研究都是學生去主動進行的，但是在研究性學習之前，教師就要進行大量的素材準備，輔助學生進行選題；在研究性學習之中，還要組織學生進行采訪、收集、分析、歸納等等；在研究性學習之后還要進行總結，這無疑加大了教師的工作量，同時也能提高英語教師教學水平。

結語

研究性學習作為一種高中英語教學的新模式正在逐漸為更多的師生所接受，這種以人為本，師生共同研究探索、共同獲得知識的方式也被證明效果顯著，但是目前研究性學習在高中英語教學中還處在摸索階段，教師應該不斷的探索研究性學習的各種有效方法，培養和開發學生的創造性和研究意識，開創英語教育的新典范。

參考文獻

[1]張淑琴.高中英語教學中的研究性學習分析[J].教育教學論壇，2015（18）：264-265.

[2]朱琴琴.高中英語教學中如何開展研究性學習[J].學周刊，2015（11）：166.

[3]張莉娟.研究性學習在高中英語教學中的實踐與思考[J].考試周刊，2014（30）：91.

[4]周有勤.淺議研究性學習在高中英語教學中的實施[J].中學生英語（外語教學與研究），2013（8）：38.endprint