淺談如何在美術(shù)教育中滲透德育

于靜

美育，是素質(zhì)教育中的重要任務(wù)，它同素質(zhì)教育中的其它形式的教育存在相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的關(guān)系，提高審美教育會(huì)使學(xué)生由被動(dòng)地接受思想品德教育到主動(dòng)地達(dá)到心靈的境界的轉(zhuǎn)化，可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)美的感知能力，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造力的目的。美術(shù)課就是通過美術(shù)教學(xué)有機(jī)滲透德育，做到“要學(xué)畫先學(xué)做人，要做人先學(xué)立德”。讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜”式的德育氛圍中，收到“潤物細(xì)無聲”的良好效果，讓德育潛移默化地占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地。只要平時(shí)稍加注意，用心挖掘，在美術(shù)課中進(jìn)行德育也是水到渠成的事。那么如何在美術(shù)教育中滲透德育呢？我就個(gè)人的些許體會(huì)談一點(diǎn)想法：

一、在美術(shù)教學(xué)中，潛移默化地滲透德育

空洞的德育說教是現(xiàn)在的學(xué)生所最反感，學(xué)生需要看的見，摸的到的東西來震撼他們的感官、啟迪他們的心靈。美術(shù)課不是政治課、品德課，不是靠理論說教和標(biāo)語口號(hào)式的教育，而是靠視覺藝術(shù)形象或通過藝術(shù)審美活動(dòng)感染、熏陶，使學(xué)生等到啟迪，領(lǐng)悟道理，受到教育。

在美術(shù)課中，這種看的見，摸的到的東西就是美術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作，如在欣賞《中國工藝美術(shù)作品》、《中國古代建筑》的課文時(shí)，經(jīng)過教師指導(dǎo)能增進(jìn)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷，熱愛藝術(shù)的良好思想品格，通過欣賞《我的作品》《自己的事情自己干》培養(yǎng)學(xué)生熱愛清潔，愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操。而在畫《家鄉(xiāng)的美景》、《用色畫花》時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情懷，《詩歌配畫》《繪畫日記》能讓學(xué)生李姐美與丑，善與惡，榮與辱，對(duì)與錯(cuò)的真正內(nèi)涵，形成良好的性格品質(zhì)，在繪畫中思想也得到了升華。在《太空旅行》這一課時(shí)，通過“聽”音樂，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氣氛，把個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作結(jié)合起來，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。利用以太空為背景的大掛圖，要求學(xué)生每人畫出一架自己乘坐的、與眾不同的、新穎的太空飛船或飛碟；然后剪下，粘貼到大張?zhí)請(qǐng)D背景中，讓學(xué)生在這一特定的情景中，愉悅地把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的動(dòng)力；最后要求學(xué)生為集體創(chuàng)作的作品命名，學(xué)生們爭先恐后地舉手，有的說叫“熱鬧的太空”，有的說叫“各種各樣的飛船”。通過個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結(jié)合的方法，寓教于樂，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的，增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

二、美術(shù)教學(xué)中德育自然滲透的重要性

美術(shù)教學(xué)中的德育滲透是整個(gè)學(xué)校德育的重要組成部分，是體現(xiàn)“德育為首”的重要標(biāo)志。既然“德育為首”的思想得到我們的重視，那么要取得更好的德育效果，就必須全面而又立體的實(shí)施德育教育。可以說德育教育應(yīng)是無處不在，無所不在，不僅在學(xué)校，在美術(shù)課上同樣也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要陣地。美術(shù)教學(xué)中的德育是潤物細(xì)無聲的，每一幅繪畫，每一個(gè)繪畫的靈感，都蘊(yùn)含著對(duì)生活的歌頌和熱愛，都在表達(dá)著人的情感，而這里面，處處盛開著德育之花。作為老師，要隨時(shí)發(fā)掘這些教育點(diǎn)，做到將作品與生活聯(lián)系起來，將德育與生活聯(lián)系起來，將更有利于德育滲透。

我國教育家陳鶴琴先生早就提出“大自然，大社會(huì)是我們的活教材”、“美就在生活中，美就在自然里”的活教育思想。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，仔細(xì)觀察，捕捉自然中美的情趣，識(shí)別什么是真、善、美，什么是假、丑、惡。引導(dǎo)學(xué)生用心盡情體會(huì)，用筆盡情描繪，這不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，更主要的是學(xué)生獲得自然界“美”的啟迪。用真實(shí)的情感去體驗(yàn)生活自然美的美感，陶冶情操，學(xué)習(xí)用真情去表達(dá)和創(chuàng)造美的樂趣，提高審美能力。如教學(xué)命題畫《昆蟲》一課時(shí)，我利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生到校外尋找觀察昆蟲，結(jié)果課堂效果非同凡響。學(xué)生們不但了解了各種昆蟲的形狀、顏色，畫時(shí)得心應(yīng)手，而且還把自己在觀察中的心得體會(huì)將給大家聽。有的學(xué)生說：“小蜜蜂真勤勞，采了花蜜給我們吃。”又有的說：“在昆蟲世界里，有益蟲，也有害蟲。蒼蠅和蚊子是壞蛋，小蜜蜂是我們的好朋友。”這一美一丑的對(duì)比，強(qiáng)化了對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加熱愛生活中美的事物。在畫第二課《想象中的昆蟲》一課時(shí)，這位小朋友還把小蜜蜂想象成可愛的小姑娘，，她們穿著花衣裳在花叢中飛來飛去，采集花粉。從欣賞生活中蜜蜂采花粉的情景，到學(xué)生聯(lián)想把昆蟲擬人化的過程，是對(duì)美好生活的再創(chuàng)造。他們所創(chuàng)造的作品來自生活而高于生活，正是他們熱愛生活、熱愛大自然、勇于創(chuàng)造美好未來的體現(xiàn)。

三、抓住美術(shù)教育的情感調(diào)節(jié)功能，自覺地滲透德育

美術(shù)新課標(biāo)指出：“情感性是美術(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力”。情感是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的、特殊的、也是最活躍的一種反映形式，它既是審美的動(dòng)力、中介，又是審美的體驗(yàn)、效應(yīng)。如果沒有審美需要喚醒的驅(qū)動(dòng)的情感，審美就是一種被動(dòng)的活動(dòng)、不能形成深刻的體驗(yàn)、深層的領(lǐng)悟、主動(dòng)的創(chuàng)造。在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)掘教材本身包含的思想內(nèi)容，運(yùn)用情感教學(xué)手段，渲染一種與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴，有效地達(dá)成德育目標(biāo)。

如在教《升旗》時(shí)，我先將事先錄制的天安門廣場(chǎng)升旗儀式的錄象投放到大屏幕上，隨著雄壯的國歌，五星紅旗冉冉升起，學(xué)生的愛國之情油然而生。接著我問學(xué)生：“誰能說出我國國旗的顏色和圖案？”學(xué)生邊回答，我邊在黑板上用彩色粉筆畫出高高飄揚(yáng)的國旗，我接著說：“作為一名中國人應(yīng)該認(rèn)識(shí)我們的國旗，熱愛我們的國旗，每個(gè)星期一早上，學(xué)校都要舉行隆重的升國旗儀式，五星紅旗高高飄揚(yáng)在校園的上空。那同學(xué)們想不想變成一朵小紅云飛上藍(lán)天去親親國旗呢？”“想”，他們異口同聲地說，這時(shí)我便在國旗旁邊畫上了一朵人物化了的云朵，將新課導(dǎo)入的過程就潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

我的話對(duì)學(xué)生起了很大作用，在美術(shù)課上學(xué)生除了畫畫還知道了一種與他的想法不一樣的見解，教師一次悄悄的暗示，哪怕只是一瞬，有時(shí)也能奇跡般地更改著學(xué)生精神羅盤指針的方向。

春雨潤物細(xì)無聲，德育是如此，美亦如此。endprint