高中音樂教育中學生音樂審美能力的培養分析

崔國林

摘 要：在高中音樂教育中培養學生的音樂審美能力已經成為了一種必然趨勢，然而從當前的教學現狀來看很難達成這一目標，教學手段單一，教學內容匱乏，教學理念落后，大大影響到高中音樂教育的實效性，與學生的身心發展需求相背離，對此，本文將提出行之有效的改革策略，以期大幅度提高音樂教育的實際效果，促進學生知識、素質、能力的協調全面發展。

關鍵詞：高中；音樂教育；學生；音樂審美能力；培養

引言：音樂教育是美育教育的重要組成部分，在培養學生審美能力方面具有著巨大的優勢，還能夠將學生從緊張的學習氛圍中解脫出來，促進學生思維能力、想象能力、創造能力的形成和發展。因此，教師必須要引進先進的、現代化的教學技術手段，創建以學生為主體的教學模式，注重增強教學內容的豐富性與趣味性，以最大程度的調動學生的主觀能動性，激發學生對音樂的學習熱情，從而為學生音樂審美能力的培養提供有力的支持和保障。

一、高中音樂教育現狀分析

1、音樂教學手段單一

不少教師對高中音樂教育的認識都存在偏頗，認為音樂作為副科不需要投入過多的時間和精力，只需要遵循書本內容照本宣科即可，長此以往音樂教學形成了固定模式，教師一味的沿用傳統教學方法而不知變通，很難看見現代化技術在高中音樂課堂上得到應用，不但降低了學生的學習興趣，而且影響了學生對美的認識，之于學生音樂審美能力的培養起到了一定的阻礙作用。

2、音樂教學內容偏少

在我國，應試教育一直占據主導地位，主科與副科的課程設置比例嚴重失衡，具體表現在主科天天都有，副科卻往往一周才有一節，這樣一個學期的音樂課才有十余節，教師通常會將書本上的內容精簡壓縮，卻沒有注重知識之間的關聯性，給學生理解知識增加了難度，學生的音樂基礎薄弱，對于新知識的接受程度較為低下，教學進度相對緩慢，還容易產生審美疲勞，不利于學生音樂審美能力的培養。

3、音樂教學理念落后

長期以來，在高中音樂課堂上教師都處于主體地位，與學生的溝通和交流少之又少，對于學生是否熱愛音樂，樂于學習音樂知識漠不關心，這就造成了師生之間的關系緊張，學生的課堂參與度不高，音樂教學效果也不是十分的理想。現如今教師和學生的教學地位發生了重大轉變，教師不能陷入傳統思維桎梏中，而是要積極革新教學觀念，這樣學生的音樂審美能力才能得到真正的提高。

二、高中音樂教育中學生音樂審美能力的培養路徑

1、從有詞歌曲向純音樂過渡

雖然歌詞是音樂情感表達的重要媒介，促使學生能夠更好的把握音樂中蘊含的思想感情，但是會或多或少的制約學生音樂審美能力的形成，相對而言，純音樂的鑒賞會讓學生更加深入的理解音樂內涵，有益于學生音樂審美能力的培養，所以高中音樂教育要從有詞歌曲向著純音樂過渡。教師可以選擇那些學生耳熟能詳的曲目，盡量以高雅音樂為主，讓學生邊聽邊猜歌曲名稱，以調動學生思維的積極性，提高學生的課堂參與度，那么學生就會自然而然的沉浸在音樂的世界中，真切感受音樂的魅力。

2、從流行音樂到民族音樂過渡

民族音樂彰顯了各個民族的文化特色，通過學習民族音樂，我們能夠了解中國傳統文化，進而培養學生的音樂審美能力和愛國主義情操，避免中國傳統文化走向末路。但是學生對民族音樂的鑒賞熱情普遍不高，卻熱衷于追捧流行音樂，因此教師可以從流行音樂著手，激發學生的音樂欣賞熱情，提高學生對音樂的審美能力和理解能力。當學生的音樂水平達到了一定高度以后，接下來讓學生聆聽名族音樂，講述各個民族的風俗文化，引起學生的聯想和想象，這樣學生就會情不自禁的進入到民族音樂的情境中，學生的音樂視野也會得到進一步的的擴展。

3、從樂器獨奏到交響樂過渡

在純音樂欣賞中，可以從樂器獨奏的音樂開始，讓學生對樂器的音色和音樂特色有充分的了解，感受不同樂器所具有的情感表達能力，逐步過渡到交響樂，這樣學生就會認識到不同樂器在交響樂中所扮演的角色，提升學生對于樂器特色的鑒賞能力。特別是交響樂，猶如一個故事表達一樣，有跌宕的情節起伏，就如同故事一樣層層遞進，娓娓道來，需要學生可以感受到音樂中的變化與過渡，當學生能夠聽懂交響樂所表達的內容，其音樂審美能力和鑒賞能力均會有顯著的提升，這是流行音樂所遠遠無法比擬的。

4、提高教師的教學水平

首先，教師要對培養學生音樂審美能力的重要意義有個清晰的把握，能夠廣泛涉獵各個類型的音樂，不拘泥于書本知識，從多個渠道來積極收集音樂教學素材，不斷擴充教學內容，將自己對音樂的理解潤物無聲的滲透給學生，同時鼓勵學生積極發言，對于學生的獨特觀點給予支持和肯定，培養學生在音樂鑒賞方面的自信心，促使學生積極主動的投入到音樂鑒賞之中。

其次，教師應使用多媒體教學技術，將音樂與圖像、文字、視頻巧妙的結合到一起，給學生營造豐富的學習體驗，滿足學生的感官需求，那么學生對音樂課就會抱以較高的期待，課堂上也會更加專注。教師要具備較高的計算機操作水平，能夠對音樂教學素材進行收集、整合和處理，使其兼具趣味性和教育性，以滿足學生音樂審美能力培養的具體需要。

再次，教師必須加強與學生的溝通，了解學生的心理需求，根據學生的意見和建議來實施音樂教育的改革，讓學生真正成為音樂課堂的主人，喚醒學生的主人翁意識，提高學生的學習積極性。通過與學生的交流，教師對每個學生的喜好了然于心，在音樂鑒賞課上就會有針對性的選擇學生喜愛的曲目，以免學生以消極態度進行學習，使得音樂欣賞流于形式。

最后，教師要注重音樂會與生活的聯系，在音樂的理解上多與學生經驗相貼合，避免生澀難懂的音樂在學生群體中無法得到共鳴。特別是很多音樂的人生感悟有較大的成人化趨向，而單純的學生較難以理解，因此在音樂選擇上多貼近學生生活，避免與學生實際脫離。

結語：高中音樂教育中培養學生的音樂審美能力是一項艱巨任務，需要教師能夠以先進的教學理念為準繩，運用現代化教學手段，積極實施教學模式和教學內容的改革，確保學生真正成為教學的主體，在音樂欣賞課上能夠感到喜悅和快樂，收獲知識和能力，從而為高中音樂教育的長效發展創造條件。

參考文獻

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[2]王洋.解析以審美為核心的音樂教育改革[J].通俗歌曲，2013，（05）

（作者身份證號碼：130825197507102711）