愛的教育，嚴(yán)的藝術(shù)

李堅貞

摘 要：何謂“情智教育”，歷來眾說紛紜，在名師孫雙金看來，就是愛的教育情懷與嚴(yán)的管理藝術(shù)巧妙融合，作用于每個受教育者，實(shí)現(xiàn)智慧教育，走向和諧共生。作者在探索這一新型教育理論的過程中，體驗(yàn)著生命溝通的快樂，以適當(dāng)?shù)摹皣?yán)”與“愛”走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心，以情感智慧促進(jìn)班級的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：愛與嚴(yán)；小學(xué)；情智教育；后進(jìn)生

人們常說，“嚴(yán)師出高徒”“沒有愛就沒有教育”，二者看似矛盾，實(shí)則是運(yùn)用情智教育原則，實(shí)現(xiàn)二者的交互融合。在學(xué)習(xí)孫雙金老師的基礎(chǔ)上，我也在這一課題上不斷探討。下面談?wù)勎以趯?shí)際操作中的具體措施，以實(shí)現(xiàn)交流目的。

一、愛的教育，得到學(xué)生的認(rèn)可

小學(xué)生擁有最敏銳的感知力和洞察力，班級后進(jìn)生群體更是如此。對他們來說，教育和管理中愛的分量尤為可貴。記得新接手這個班級時，我看到的班級狀況是學(xué)生課堂內(nèi)外都肆意瘋鬧。盡管內(nèi)心頗為氣惱，但我讓自己保持理性，告訴學(xué)生，既然有緣走到同一個班級，在我的眼里，每一個學(xué)生都是全新的，老師愿意尊重信任他們，和大家一起成為班級的主人。

一開始效果并不明顯，但我堅持公平地對待每一個學(xué)生，以平等的姿態(tài)和后進(jìn)生進(jìn)行交流。校園冬季運(yùn)動會上，我?guī)е鴮W(xué)生在跑道盡頭迎接班上的運(yùn)動員，并擁抱一個沒獲得名次的后進(jìn)生。我的真誠和愛對學(xué)生的觸動很大，在周記中，不少學(xué)生會寫到運(yùn)動會的情況，那個被我抱過肩頭的后進(jìn)生說：“您是第一個擁抱我的老師，盡管我跑的是最后一名，謝謝您告訴我盡力堅持就是最好。”看到這一段話，我為自己給予他們平等的參賽機(jī)會而開心，更為愛的教育帶來的交流和溝通而欣慰。

我作為一名小學(xué)班主任，在班級教育活動中，無疑是和學(xué)生接觸最多的人，更是必須勇于承擔(dān)育人責(zé)任的導(dǎo)航者。后進(jìn)生逐漸由當(dāng)初的冷漠變?yōu)樾湃危處煹年P(guān)愛與鼓勵如汩汩清泉，滲透在班級日常生活中，給他們的情感、態(tài)度和人生觀帶來重大影響。

二、嚴(yán)的藝術(shù)，帶來變化的驚喜

筆者認(rèn)為，在愛學(xué)生的前提下，還須要落到實(shí)處的嚴(yán)的藝術(shù)。在提倡人性教育的今天，對每一個學(xué)生我們都要注重“愛之深，更要嚴(yán)有則”。曾經(jīng)遇到過一個叫小鑫的女孩，很小的時候父母因車禍去世，被寄養(yǎng)在小姨家中，因?yàn)閼z惜小鑫的身世，家長們特別寵溺她，即便她做錯事，也會無條件地護(hù)著她。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我頗為不贊同。對小鑫來說，她處在小學(xué)這一基礎(chǔ)的階段，得到太多的呵護(hù)，卻沒有應(yīng)有的管教，長此以往，必定會導(dǎo)致教育的錯位，嚴(yán)重影響她的個人品質(zhì)。

小學(xué)生年齡小，多表揚(yáng)鼓勵固然是正確的，但絕非放縱不管。自古以來， “嚴(yán)”與“愛”相當(dāng)，才是學(xué)生成長中均衡發(fā)展的關(guān)鍵，才能夠幫助學(xué)生更健康地成長。當(dāng)小鑫在課外活動中打碎學(xué)校展覽櫥窗玻璃板時，我趕緊帶她去包扎傷口，緊緊攥住她的手，無言地給她傳遞力量。事后，我深入了解原因，原來她的伙伴對她敬而遠(yuǎn)之，導(dǎo)致她活動課形單影只，于是她無意識下做出這種行為，想要引起老師和同學(xué)的注意。我狠狠批評了她，話語落得很重，讓她懂得同學(xué)疏離她的原因，教她改變?yōu)槿颂幨赖姆椒ǎ谂嗡@得真正的朋友。

之后，這件事情被小鑫寫進(jìn)作文中，讓我為自己的決定感到驚喜。小鑫說，其實(shí)她渴望像正常孩子一樣，被家長與老師管教，人們那種表面關(guān)愛、內(nèi)心失望的憐憫舉動，早已讓她不勝煩惱，感謝老師的批評和懲處，讓她體會到被關(guān)心的感覺。因?yàn)閲?yán)而不苛，我看到了小鑫內(nèi)心的真實(shí)訴求，她反而愿意和我親近溝通，而我也成功地引導(dǎo)她收獲了更多的友情，在班級中找到了正確的位置。

三、嚴(yán)愛相濟(jì)，尋求家庭的配合

2016年12月12日，習(xí)近平同志談家庭教育的精彩講話《孩子的夢想從家庭啟航》，引發(fā)了家長們的深思。許多家長紛紛點(diǎn)贊，開始轉(zhuǎn)變觀念和做法，意識到“愛之切，不可失之智”，正確的教育不僅要給孩子甜蜜的愛，更離不開明智的嚴(yán)。

當(dāng)班主任和家長情感相連，教育孩子便成為了有意義又有意思的事情。在家長的配合下，越來越多的后進(jìn)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，他們開始懂得文明做人、勤奮上進(jìn)。生活就是教育，家庭也是課堂，我和家長共同扛起培養(yǎng)孩子的責(zé)任，甚至商議和舉行親子教育活動。例如，利用假日讓孩子體驗(yàn)父母角色，開展“爸爸媽媽的一天”主題調(diào)查活動，讓孩子走進(jìn)父母的工作中，體會生活的艱辛和養(yǎng)育之恩，變得更加孝敬，在學(xué)校也更懂事。

只有嚴(yán)愛有方的情智教育，才是真正完美的教育，才能確保每個學(xué)生都不掉隊(duì)，緊跟班級發(fā)展的隊(duì)伍，綻放出如花笑靨。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳梅.剛?cè)岵?jì)：掌握嚴(yán)愛交融的班主任工作藝術(shù)[J].教書育人，2016（7）.

[2]宋洋洋.孫雙金的“情智教育”理論[J].遼寧教育，2016（9）.

（作者單位：廣東省江門市江海區(qū)銀泉小學(xué)）