把握高職學(xué)生心理特點(diǎn)，提高高職電工教學(xué)質(zhì)量

陸鵬

摘 要：在理論知識(shí)基礎(chǔ)上培育出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)技術(shù)人才，是當(dāng)前高職教育主要的培養(yǎng)目標(biāo)。電工專業(yè)是高職教育中一門理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，電工教學(xué)質(zhì)量直接影響了電工專業(yè)技術(shù)人才的輸出。本文從高職學(xué)生心理特點(diǎn)入手，對(duì)如何提高電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了思考與研究。

關(guān)鍵詞：高職教育 電工專業(yè) 心理特點(diǎn) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0021-01

高職教育難出成績(jī)、出人才的原因又在哪里？筆者認(rèn)為，究其根本在于教育者對(duì)高職生的心理特點(diǎn)掌握得不夠客觀和全面，對(duì)他們的了解過(guò)于片面。因此，本文以電工專業(yè)教學(xué)為例，對(duì)如何把握高職生心理特點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

1 讓知識(shí)變得“有趣”，讓認(rèn)知更加主動(dòng)

人的成功固然與其勤奮努力有關(guān)，但更關(guān)鍵的還在于有無(wú)興趣。高職電工專業(yè)課程，如果單純從內(nèi)容來(lái)看，的確是很繁雜、抽象，實(shí)踐性與理念性都很強(qiáng)，加之課時(shí)較少，所以很多學(xué)生與老師均感到很難學(xué)、很難教。在這種現(xiàn)狀下，興趣的指引就更加重要，怎樣用時(shí)很短就讓學(xué)生們對(duì)抽象的概念感興趣，并在之后仍舊還有持續(xù)探究的熱情？那就先要讓知識(shí)變的有趣，才能讓學(xué)生的認(rèn)知更加主動(dòng)。教師要抓住高職生好奇、好勝的心理，巧拔善引，激發(fā)學(xué)生興趣。

如，在講到《電功率》時(shí)，先給學(xué)生們出一道“難題”：你新裝修的房子要安裝燈泡，分別有60W和100W兩種規(guī)格，你會(huì)選擇哪一種規(guī)格裝在客廳，哪一種規(guī)格裝在臥室？……