理實一體化在電氣工程專業教學中的應用

湯紅

摘 要：隨著全球經濟一體化進程的推進，我國中等職業教育的培養目標也隨之調整，對中職電氣工程的專業教學進行了相應的改革。如今我們電氣工程專業的教學更加側重培養在生產和技術等方面都是一流水準的初級、中級、高級電氣工程專業應用型人才和高素質的勞動者。需要我們學校、教師和學生共同的努力去改善學生的知識結構和社會競爭力。“理實一體化”教學是一種新的具有創新意味的教學模式，是一種有利于突出學生動手能力和專業技能的培養學生的方式，能充分調動和激發學生學習興趣。這種一體化的教學模式有利于學生專業理論知識與實踐技能的同步性，對于提高學生的學習質量有著非常重要的作用。因此，在我們的電氣工程專業教學之中，改變以往的教學方式，探索“理實一體化”這種新的教學模式，對我們電氣工程的學生有著很重要的意義。根據我們當前的現實狀況，“理實一體化”在電氣專業教學課程中的應用迫在眉睫。

關鍵詞：理實一體化 電氣工程 應用策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0055-01

“理實一體化”教學改變了傳統的電氣工程專業的教學模式，它是在“手腦并用，做學合一”的思想的指導下，將理論知識和實踐技能合二為一的組合教學。“理實一體化”的教學模式是指在同一空間和時間，對理論和實踐知識共同融合在一起進行教學，理論和實踐沒有固定的教學順序，而是你中有我，我中有你。不再是傳統教學模式中先學習理論再將理論應用到實踐的過程，不再將理論的學習和實踐的進行分開在不同的地點和時間來進行。“理實一體化”教學按照科學的原則，從學生學習規律出發，強調理論和實踐的統一性，能真正提高學生的整體的綜合素質和實際操作能力。這種專業的培養目標就是使學生能夠盡快的適應崗位的要求，將學生所學的知識、技能融為一體。本文主要想就“理實一體化”在電氣工程專業教學中的應用提出一些策略和方法。

1 整合專業教材

在我們學校的日常教學中，需要根據不同的專業和學生的能力水平以及教學的方式，對我們的教材進行適當的整合，形成有效的教材。在電氣工程專業的教材整合時，可以根據規定的教學目標和教學任務，依據電氣工程專業的課程模塊化、項目化的要求以及項目課程標準及技能鑒定標準，在教學的結構和內容上以任務為導向，堅持對學生能力的要求的教學理念，發揮課程專家和相關教育專家的能動性，編寫出一系列關于電氣工程專業“理實一體化”項目課程的教材。除了編寫新的教材，還可以在原來的教材的基礎上，進行改變，根據當前現實的實際需求，考慮到學生能力發展的需要，以及未來可能從事的職業的要求，將現實中所需要的知識、能力和技能以案例或者舉例的方式融入到我們電氣工程專業的課程之中，通過和現實緊密聯系的案例的教學，溝通了電氣工程的理論知識和現實需要，為實現“理實一體化”奠定了一定的基礎。在進行教材的整合時，教師要充分發揮自己的主體意識，對現有教材進行研究，挖掘教材，找出這門課程的特點、優點、和不足，對教材的內容進行適當的增補、刪減、置換、重組等，充分發揮教材的潛在的作用，使教材發揮其應有的作用，實現教材編寫的預設目標。

2 設計課程

實現“理實一體化”的教學就需要我們對所學的課程進行相應的設計和加工。為了與“理實一體化”的教學方式相適應，我們需要采用“任務驅動法”和“分組法”對我們的電氣工程專業的課程進行設計。“任務驅動法”設計的課程突出了學生在教學過程中的主體地位，在學生自主解決問題的過程中，為了加深學生對知識的理解，教師可以在旁進行一定的指導，并不直接地給出答案或者結果，而要不斷地去鍛煉學生自己解決問題的能力。“分組法”也是對課程進行設計的一種有效的方法，實現“理實一體化”的有效的手段。這種“分組法”主要是以小組為單位，根據課程的具體內容，進行任務的分配，不同的成員需要承擔自己應付的責任，小組成員自身可以進行內部事務的協調和商量，實現每個環節都有人專門負責，然后對課程進行實際操作、應用。在我們的課程設計的過程中，不僅要采用多種方式，還要溝通課程與實際生活的聯系。可以嘗試將課程實施的地點放在我們電氣工程專業的實習、培訓室之中，將學生未來實習、工作可能遇到的問題都放入到我們的課程之中，豐富我們的課程的內容。

3 設計教學過程

實現“理實一體化”最重要的一個過程就是對電氣工程專業課程的具體實施過程。我們可以結合既定的教學目標和學生的實際情況，對教學過程的流程進行設計和潤色，使教學過程的每一個模塊內容流程化，方便我們的實施。在教學過程的設計中，也要采取理論和實踐教學體系并行、并重的教學體系，做到理論和實踐相互滲透，相互融合。教師需要對教學的每一個過程進行細化、美化，在開始上課的時候，設計一個引人入勝的導入，讓學生對即將要學習的內容去充滿興趣，帶著對新課程的好奇進入課堂知識的學習。在新課傳授的過程中，教師可以采用情景模擬教學法對教學內容進行傳授、講解，讓學生在一定的情境中能更好的體驗課程的具體內容。同時，在模擬的情境下，學生可以進行自己動手操作，不斷地去實踐，這樣可以鍛煉學生的動手能力，幫助學生消化知識，完成從理論知識到實踐技能的這樣一種內化的過程。在設計教學過程中要以現實的職業能力培養為核心，注重每個學生可持續發展能力和創新能力的培養，幫助學生奠定將來從事職業的基礎。以理論知識和實踐技能為兩條線索，系統化建構“理實一體化”教學模式和課程體系。

改變以往的培養模式和教學方法，不再是像以前一樣去培養較為單一的中高級技術工人和相應的管理人員。在這種改變的需求下，我們各個院校就需突顯和提高學生的能力本位，讓電氣工程專業的學生能夠學到更多的專業知識和技能，尤其要注重他們的知識和技能之間的聯系。“理實一體化”的教學模式充分體現了職業教育的特點，同時有利于在教學過程中促進教學資源的合理配置以及優勢的發揮。

參考文獻：

[1] 楊鳳超.淺談“理實一體化”教學模式在電氣傳動控制課程中的應用[J].中國培訓，2016，10：158-159.

[2] 張源淳，孫幫華.“理實一體化”教學模式的探索——以機電工程系《典型電氣控制設備的安裝》教學改革為例[J].教育教學論壇，2014，01：55-57.