精彩課堂 快樂英語

張愛娟

摘 要：快樂英語當然前提條件就是來源于精彩課堂，而精彩英語課堂，首先英語老師要讓課堂氣氛充滿生機活力，使學生由觀眾變成唱戲的主角，讓師生互動，生生研討來激活課堂；其次老師采用啟發誘導的語言要幽默風趣，使學生在情感上產生共鳴；再次靈活多變地運用豐富多彩的教學手段，創設美輪美奐的教學情境，讓課堂形式豐富多彩，使學生在樂中學，學中玩，玩中學，最后培養學習英語良好習慣，每天快樂閱讀，生活情境英語對話，既使學生在潛移默化中產生語感，也使學生享受口語英語帶來的愉悅享受。

關鍵詞：初中英語 精彩課堂 快樂英語

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0130-01

第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒和鼓舞。”蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不能有學生的智力發展。”這就要求英語老師的教學設計要有藝術性、趣味性、靈活性、技巧性、實用性等。優化課堂結構，讓初中生愛上英語，讓英語成為學生的“朋友”；蘇霍姆林斯基又說：“所能使有孩子得到美的享受，美的快樂和美的知足的東西，都有一種奇特的教育力量。”也就是說為了使初中生在多姿多彩的英語課堂，插上展翅飛翔的翅膀，心靈揚起風帆，快樂地學習，盡情地享受，幸福地展示，這要求我們老師要做中學生的良師益友，使他們親其師信其道，利用教材創設情境，調動學生的學習英語的興趣，豐富教學方法，使英語課堂變得活潑、生動，富有感染力，使學生在輕松、愉快中領會英語教學要點，從而由厭學、怕學英語到愛學、善學、樂學英語，真正實現了精彩課堂，快樂英語。

1 快樂英語，就要實現師生和諧

要實現快樂英語，就要做學生的良師益友，建立和諧的師生關系。傳統的英語教學課堂，在師道尊嚴下，老師的絕對權威不可挑戰；老師不能公平公正對待每一位學生，在老師的眼中只有一些優等生，對一些所謂英語學困生視如空氣，不聞不問，甚至會橫眉冷對，諷刺挖苦，使學困生自尊心、自信心遭到沉重的打擊，造成師生關系嚴重對立，哪來的興趣，哪來的快樂英語呢？隨著初中英語新課程的改革春風的沐浴，老師的教學理念已經發生了根本性的改變，普遍開展微笑教學、情感教學、情境教學；要用愛心去換回冷卻的自信心，用關心去孩子的情感生活狀況，用包容之心去對待學生，要容許學生在閱讀、考試犯錯。例如，孩子英語單詞發音不準，往往用漢字取代發音，句型結構不懂，語法不通，為此英語老師要耐心糾正。我極力推行欣賞教學，用欣賞的目光看待班級的每一位學生，絕不會刻意去歧視每一位學生，用父母般的愛去感化、融化他們。老師要善于發現學生的閃光點，哪怕有一絲進步，都要不吝嗇表揚的話語。如，你進步很大、你真的不錯、你的語感真好、你發音真標準、你的思維敏捷等，這樣使每一位學生都得到老師溫暖陽光的普照，這種和諧的師生情感為精彩課堂，快樂英語奠定了基礎。

2 快樂英語，讓課堂生活英語習慣化

俗話說：拳不離手曲不離口。要想學生非常快樂、流暢地掌握生活英語，就要求我們平時對話，養成講英語口語的好習慣。例如，見→面就說How are you！問候語例如，早上好說Good Moring！中午好→Good afternoon.感謝thank you.沒關系→Thats all right！請→please，學生回答問題坐下，老師一定要說“sit down please！”站起來說“stand up！”等，為了使用生活英語口語化，老師開展富有情趣的英語對話，例如，老師組織學習舉行看醫生的一些列對話表演，久而久之學生英語開始口語化，學生口語在潤物細無聲中得到提高，學生自己在享受著口語英語帶來的無窮快樂的同時，也養成了無處無時不講英語的好習慣，讓學生在快樂中學習英語，在流利地講生活英語中快樂著，養成了講好生活英語的好習慣，實現快樂英語。

3 采用靈活多變的教學法，開展情境教學

傳統的初中英語課堂，老師總是采用填鴨式灌輸教學，使英語課堂變得死氣沉沉。由于教學手段沒有新穎性，新鮮性、趣味性，使一些學生學習英語感覺味如嚼蠟，索然無味，漸漸地失去學習英語的興趣和欲望。為此我們英語老師必須要轉變教學理念，采用新的教學模式，運用靈活多變、豐富多彩的教學手段，把英語上活。

3.1 靈活運用多媒體充實情境

在初中英語教學中，英語老師為了使課堂變得直觀、動感，使課堂氣氛變得生動、活潑、感染力強，可以靈活運用多媒體，TV、VCD、CAL、internet等，讓學生置身于英語的環境之中，刺激學生的感官，可以使學生身臨其境，快樂巧妙地背誦英語單詞，不要機械呆板的死記硬背，否則事倍功半。例如，當背誦“穿”的單詞，wear、take on、try on，同時也要弄清各個“穿”單詞之間區別，讓學生查英漢詞典，都能參與進來，學生熱情高漲，發現wear指的是已經穿上；take on指的正在穿，try on指的試穿衣服，這樣學生在輕松快樂中記住了單詞。開展有獎背誦單詞的比賽，對優秀者進行適當的物質獎勵，使學生在背誦單詞時樂在其中。

3.2 利用歌曲創設情境

歌曲具有藝術性、趣味性、新鮮性，歌曲帶有輕松的節奏，動聽的旋律，容易使學生在輕松的音樂情境氛圍中學習英語，容易激發中學生的興趣和想象力。通過歌曲的形式來幫助學生更好地掌握句型、復習舊知，例如，運用一首歌曲Whats in the classroom？ In the classroom？ Theres a TV in the classroom，in the classroom.我們在教這首歌時就可以對它創作加工，把classroom換成其他場所，把TV換成其他物品，這對培養和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學效果有很大的幫助，同時對培養學生善于動腦思考，發揮自己的智力因素，效果事半功倍。

總之，俗話說：“教學有法，而無定法，貴在得法”。教學有法，應尋找規律；教無定法，尋藝術途徑；因材施教，要開發課程。只有老師辛勤的耕耘和澆灌，花朵（學生）才能更加艷麗富貴，學生才能在輕松、快樂中學好英語。

參考文獻：

[1] 朱永新.生態課堂教學模式的探討[J].考試周刊，2014（07）.

[2] 朱瑩娟.讓學生的心靈揚起風帆[J]，校園英語，2016（02）.