高中英語教學中口語交際能力的培養

項丹

摘 要：隨著時代的不斷發展，我國英語課程標準也已走上了新的改革之路，其中最引人關注的，就是高中英語教學已經開始著重去加強和培養學生的英語口語交際能力，即從聽、說、讀上著手，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。本文就將以如何更好地開展口語交際教學以及更有效地培養高中學生英語口語交際能力為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：高中英語 口語交際 培養探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0131-01

語言是人們交流互動的重要方式，告別“只聽不說”、“只寫不講”的“啞巴式”教學、加強對學生口語交際能力的培養，已經逐漸成為高中英語教學創新、改革的主要方向。在現階段的英語教學中，教師要努力遵循新課程教學提出的原則，為學生營造出良好的口語交際氛圍，創新教學手段，將英語教學中的理論知識變成“活”的語言，讓學生“想”說、“會”說，直到“能”說、“多”說。

1 創設口語交際環境，激發學生交際興趣

每一種語言的學習，都離不開適合其形成和展示的環境與氛圍，反之，其就會變成“無源之本”。這對高中英語教學來講更是如此，為此，在實際教學中，教師就要積極地為學生創設口語交際環境，使其成為學生學好口語的先決條件。口語交際環境，簡答的說就是一種和諧愉快的互動環境，它可以讓學生自然而然地放下學習的壓力，形成想要與人交流互動的愿望，并能夠幫助學生用平常心來來進行交流。那么，教師應當如何去創設一個適合學生發展的口語交際環境呢？第一，選擇一些與學生息息相關的生活情境，像是購物、問路、訪友等，在課堂中進行再現，讓學生在熟悉的情境中放松心情、激發其想要與人用英語交流的興趣；第二，教學環境的創設要具有趣味性，這一點主要考慮到了高中生的好玩心理，同時這樣的趣味環境也最能夠吸引學生的注意、促使學生形成想要進行口語交際的動機。例如，Unit1中的口語交際話題是School life，這時，教師就可以用幾個學生熟悉的問題創設環境，引起學生的共鳴：Now，you have been in this school for several days. Do you miss your old friends？Today，lets recall our old friends and talk about our present life.讓學生以小組的形式進行交流討論，將過去的學習生活、與朋友相處的時光同現在的學習生活相比較。過一段時間后，教師再將本節課的話題主題告訴學生，即What is your dream school life？讓學生在形成共鳴和具體的口語交際環境中，進行相應的英語口語練習，提升口語交際的能力。

2 培養口語交際意識，提高學生交際能力

口語意識的形成可以說是提高學生交際能力的關鍵所在。作為一名高中英語教師，其首先要做的就是幫助學生正確認識口語交際的價值和作用。那么教師應當如何在日常教學中向學生滲透學習口語的價值、培養學生的口語交際意識呢？首先，閑談滲透。例如，在進行英語口語教學的時候，教師就可以借助閑談的方式，與學生交流學習口語的好處與價值，在學生發表完自己的觀點之后，教師就要與之討論，并將自己的想法說出：口語交際具有傳遞信息的功能，不同國家的人聚集在一起，其實就是一個巨型的信息庫，交流的人借助語言的表達來輸入和輸出信息，進而獲取彼此的想法、增加見識；具有溝通情感的作用，情感是一種較為高級的心理現象，而口語的表達則可以將這種情感展現給他人的重要方式。其次，視頻滲透。隨著信息技術的快速發展，運用多媒體教學儀器進行教學已變得十分普遍，為了更好的提高學生的口語交際意識，教師就要充分利用多媒體，借助其為學生播放相關的視頻，讓學生借助視頻影像，形成正確的口語交際觀念，進而實現口語交際意識的提升。最后，鼓勵滲透。鼓勵是推動學生發展的重要動力，同時也是提高學生口語交際意識的重要手段。許多學生因為怕說錯，所以不敢開口，針對這一情況，教師就可以安排學生進行self-talking的訓練，并給予其適時的鼓勵，通過增加學生“說”的自信心來，來引導學生樹立“口語交際并不可怕”的觀念。

3 開展多樣教學方法，推動口語課堂發展

為了更好地利用課堂上的45分鐘，并有效地推動口語課堂的發展，教師就要積極創新教學方法，多創設一些或真實或半真實的口語交際環境，并結合一些學生喜歡的元素，像是笑話、謎語、故事等，豐富“說、問、評”，引導學生在互動中進行口語的學習。例如，在學習情景劇“The important paper”的時候，教師就可以讓學生以此為主題，進行話劇的表演。為了激發學生的競爭意識和表演積極性，教師還可以告訴學生：“在表演的那一天，老師會邀請其他班級的英語老師當評委，對你們的表現進行評分。”像這種打破了傳統“教師講、學生聽”的教學方式，不僅能有效地激發學生的學習積極性和表演欲望、提高學生的表達意識和合作能力，同時還能讓學生做到“在玩中學”、“在玩中提升口語交際能力”。當然，為了保障每個學生都能將口語表達學的更為扎實，教師還要精心選擇口語對話的主題和內容，遵循學生的學習發展規律，既要讓學生有話可說，又要讓學生在口語表達的過程中有所得，即要具有可操作性。此外，教師還可以將教學課堂進行有效延伸，多組織一些生動有趣的口語交際活動，例如英語配音比賽、英語演講比賽、英語歌曲大賽等，讓學生得以有更多的時間和空間去接觸英語口語表達、實現口語交際能力的提升。

4 結語

總而言之，在高中英語教學中，教師必須要重視學生口語交際能力的培養，這是新課改的要求，同時更是時代的需求。為了更好的培養學生的口語交際能力，教師就要不斷做出改變，創新教學方式，并通過正文中的諸多手段，來改變“啞巴英語”，讓學生得以真正在“活”的英語課堂中實現英語素養的提升。

參考文獻：

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