王悠優(yōu)
摘 要:在新課程教學中,確立學生主體地位,構建高效教學體系是小學語文教師面對的共同問題。在這樣的背景下,互動教學模式的應用對創(chuàng)新小學二年級語文教學模式、提升學生語文學習積極性、激發(fā)學生思維能力有十分重要的推動意義。本文從新時期小學二年級語文互動教學的價值入手分析,進而從表演互動法、分組互動法、問題互動法三個維度對互動教學的模式進行了探討。
關鍵詞:小學二年級 語文課程 互動教學 價值 模式
中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2017)08-0198-01
1 新時期小學二年級語文互動教學的價值
1.1互動教學用于小學二年級語文中的優(yōu)勢
互動教學并不是前沿教學理念和模式,其在我國大學教育階段、初高中教學階段已經(jīng)得到了廣泛應用。實踐表明,互動教學不僅能更生動地傳授教學內(nèi)容,更能營造和諧、輕松的教學氛圍,對學生主動學習能力、創(chuàng)造性思維能力的提升也有積極地促進作用。小學二年級學生正處于心理發(fā)育的關鍵時期,此階段的學生個性逐漸形成、表達交流欲望強烈、形象思維能力大大提高,但是注意力、自制力仍然較差。針對二年級學生的語文互動教學,不僅是母語基礎教育,更為其良好習慣養(yǎng)成、引導健康的價值觀有明顯的推動作用。
學生在經(jīng)過一年級語文教學的過渡后,具備了基本的學習習慣和對漢語拼音、簡單漢字的認知,二年級語文課本設計是在一年級語文教學的基礎上由易至難的發(fā)展,開始有了小故事的講述,同時教材內(nèi)容也非常貼合小學二年級學生的心理發(fā)展特征。……