淺析小學二年級語文互動教學

王悠優(yōu)

摘 要：在新課程教學中，確立學生主體地位，構建高效教學體系是小學語文教師面對的共同問題。在這樣的背景下，互動教學模式的應用對創(chuàng)新小學二年級語文教學模式、提升學生語文學習積極性、激發(fā)學生思維能力有十分重要的推動意義。本文從新時期小學二年級語文互動教學的價值入手分析，進而從表演互動法、分組互動法、問題互動法三個維度對互動教學的模式進行了探討。

關鍵詞：小學二年級 語文課程 互動教學 價值 模式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0198-01

1 新時期小學二年級語文互動教學的價值

1.1互動教學用于小學二年級語文中的優(yōu)勢

互動教學并不是前沿教學理念和模式，其在我國大學教育階段、初高中教學階段已經(jīng)得到了廣泛應用。實踐表明，互動教學不僅能更生動地傳授教學內(nèi)容，更能營造和諧、輕松的教學氛圍，對學生主動學習能力、創(chuàng)造性思維能力的提升也有積極地促進作用。小學二年級學生正處于心理發(fā)育的關鍵時期，此階段的學生個性逐漸形成、表達交流欲望強烈、形象思維能力大大提高，但是注意力、自制力仍然較差。針對二年級學生的語文互動教學，不僅是母語基礎教育，更為其良好習慣養(yǎng)成、引導健康的價值觀有明顯的推動作用。

學生在經(jīng)過一年級語文教學的過渡后，具備了基本的學習習慣和對漢語拼音、簡單漢字的認知，二年級語文課本設計是在一年級語文教學的基礎上由易至難的發(fā)展，開始有了小故事的講述，同時教材內(nèi)容也非常貼合小學二年級學生的心理發(fā)展特征。……